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2024年《长度单位》教学设计

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以大幅度地提高学生

各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我帮大

家整理的《长度单位》教学设计，希望能够帮助到大家。

《长度单位》教学设计1

《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上

学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的

综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识于

实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能

运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。

1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米，建立1厘米和1米的长度观念。

知道1米=100厘米。

2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。

3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名称,会画角和直角。

3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

学生尺、米尺

因为长度单位的选择这与学生的生活经验的、积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，

在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能积极、主动地进行合作学习，相互交流,

共同发展提高。

一、米和厘米的复习

回顾梳理

1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些？

2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗？

3、学生活动：演示米和厘米的长度。

4、教师进行小结，并扳书：1米二100厘米

对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。

二、进行练习。

1、看书上2条线段，估计一下它们有多长?（学生估计长度并汇报。）

2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的?（学生活动）

3、教师评价学生的测量方法,及时发现出现的错误。

通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的

长度表象。

三、复习厘米与米之间的进率。

I、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

2、做一«

(1)我估我的铅笔盒长()厘米，用尺量铅笔盒的长是()厘米。

(2)请你画一条3厘米长的线段。

(3)细心算一算

7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米二()厘米

100厘米-40厘米=()厘米

通过练习加深学生对知识的巩固。

3、知识运用：

(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。

黑板长约4()我们的身高约130()

旗杆高15()橡皮擦长3()

小红的手臂长约40()床长2()

爸爸的鞋子长25()我们的房子高3()

4、思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量匕它的长度呢?如量花生的长度，2分

币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以

用两块三角板辅助(如图).或将物品直接放在尺子的刻度上来量.

能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。

三、总结：在日常生活中,我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物

体，我们就用()作单位,如果测量较大物体时我们就用()作单位。

《长度单位》教学设2

10厘米;()分米

4米二()厘米