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2024年〃厘米的认识〃教学设计

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看一个系

统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？

以下是我整理的厘米的认识”教学设计，欢迎阅读与收藏。

厘米的认识教学设计1

教学目标：

知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的

长度观念。

能力目标使学生学会用厘米量比较短的物体的长度同时培养学生观察、动手操作的能力，

使学生养细心认真的学习习惯。

情感态度目标：

L激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造司主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自

主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式

教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、〃裤等

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。看!这就是蚂蚁学堂，

漂亮吗?小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断

了!这可怎么办好呀?小蚂蚊们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？

小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗?怎样才自诙口道扶手有多长呢？

生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？

生：有！

二、合作学习，探究新知

（一）观察尺

1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么?把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、0刻度、1大格，理解0

表示起点的意思。

3、当学生到尺子上有cm时，介绍cm表示厘米，厘米是一个长度单位，这节课

我们来认识厘米。（板书：认识厘米）

（二）感知1厘米

1、师：那你们知道1厘米有多长吗?我们来听听小蚂蚁的介绍（课件介绍一厘米的概念）

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米吗?（学生找一找，指一指）

3、指名上台一、指一指：1厘米是从哪儿到哪儿？

生回答：从0刻度到1刻度是1厘米。（学生边边指）

4、你发现1厘米其实就是什么?（一大格）

5、除了从0刻度到1刻度是1厘米外，你们还能找到不同的1厘米吗?

生1：从1刻度到2刻度是1厘米

生2:从2刻度到3刻度也是1厘米

6、比一比，请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗?

闭上眼睛想象一下1厘米有多长。

师：1厘米很短，所以我们T殳用厘米来测量匕喉短的物体。

7、找一找，生活当中哪些物体的长度大约是1厘米?性举例、课件展示：图钉、牙齿、小

正方体、小纽扣……）

（三）感知几厘米

1、师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米有多长，你能在尺上找一找吗?（学生在

尺子上找一找）

2、2厘米是从哪儿到哪儿？

生：2厘米是从0刻度到2刻度。

师：有不同想法的吗？

生：从1刻度到3刻度之间也是2厘米。

师：你们怎么能找到这么多2厘米的?你们有什么法宝吗？

生：2厘米其实就是2大格。

3、2厘米有这么长,不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗?指名估计比划，小朋友自

己估计一下呢？

4、那5厘米到底有多长呢?还是请我们的好朋友——尺子来帮忙,请小朋友在尺上比划一

下小桥扶手的长度了。

1、量一量扶手的长度。

(1)学生动手量一量。

(2)指名上台展