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学校教研组长会议讲话(2篇)

各位教研组长，今天我们齐聚一堂，核心任务是深入剖析当前教学研究工作的痛点与突破点，推动教研活动从形式创新走向内涵发展。作为连接学校教学决策与一线实践的关键枢纽，教研组长肩负着引领学科发展、培育教师队伍、提升教学质量的三重使命。结合本学期教学检查中发现的问题，我想从五个维度与大家深入交流。

在集体备课环节，我们必须警惕伪集体现象。部分教研组存在分工固定化、流程形式化、成果单一化的问题，上周抽查的高三语文组集体备课记录显示，连续四周的主备人都是同一位教师，备课内容仅停留在知识点梳理层面。真正有效的集体备课应该构建三备三研机制：个人初备要形成教材分析+学情诊断+教学预案的三维备课稿，突出对学生认知障碍点的预判；集体研备需围绕核心问题解决展开头脑风暴，比如数学组可以针对立体几何辅助线添加这类典型难点，收集不同教师的解题策略并进行优化组合；个性复备则要求教师在共享教案基础上，根据班级学情补充20%以上的个性化设计，特别是对学困生的帮扶措施和优等生的拓展方案。建议各教研组建立备课资源包动态更新制度，包含原始教案、修改痕迹、课堂实录、学生反馈等过程性材料，每月进行质量复盘。

听评课活动要实现从经验点评到证据诊断的转型。当前存在的突出问题是评课缺乏聚焦点，往往变成泛泛而谈的优点列举。英语组在听评青年教师课时，曾出现过教态自然、发音标准这类无实质意义的评价。下一阶段推行靶向式听评课模式：课前由授课教师明确2-3个研究主题，如小组合作学习的有效性或情境创设的真实性；听课教师需携带观察记录表，采用时间抽样法记录特定教学行为的发生频率，如语文课小组讨论时，需统计不同层次学生的发言次数；评课环节先呈现数据证据，再进行归因分析，最后形成可操作的改进建议。建议理综组尝试跨学科听诊，物理教师参与化学课听评，从学科交叉角度发现问题，上个月生物组与地理组联合开展的生态系统跨学科评课就取得了很好效果。

作业设计需要构建三维度质量标准。检查中发现，历史组作业存在三多三少现象：选择题多、主观题少，知识再现题多、思维探究题少，统一作业多、分层作业少。优质作业应包含基础巩固层（占比50%）、能力提升层（30%）、创新拓展层（20%），比如数学组可设计基础题+变式题+开放题的三级作业体系。在作业评价方面，要改变单一的√×批改方式，推行双栏反馈法：左栏标注答案正误，右栏进行学法指导，如英语作文批改不仅指出语法错误，更要批注此处可运用非谓语动词提升表达档次。建议各教研组开发作业错题数据库，按知识点+错误类型+失分率进行分类统计，每学期形成《典型错题分析报告》，为教学改进提供精准依据。

青年教师培养要实施阶梯式成长计划。针对近三年入职的新教师，我们要建立1369培养周期：1年站稳讲台（完成80节听课任务），3年成为合格教师（独立承担校级公开课），6年成长为骨干教师（主持校级课题），9年形成教学特色（获得区级以上荣誉）。具体措施包括：实施青蓝工程升级版，指导教师每周至少听徒弟1节课并进行书面点评，徒弟每月提交1篇教学反思；开展微型课大赛，要求在15分钟内完整呈现一个知识点的教学，重点考察教学设计的逻辑性和互动性；建立成长档案袋，收录公开课视频、获奖证书、学生评价等材料，每学期进行阶段评估。语文组李老师指导的青年教师去年获得市级优质课一等奖，他们的每周教学问题会诊制度值得推广。

课题研究要坚持问题即课题的导向。当前部分教研组存在课题研究与教学实践两张皮现象，体育组申报的校园足球特色建设课题，研究成果仅停留在论文层面，未转化为实际教学方案。建议各教研组聚焦教学中的真问题确立研究课题，比如语文组可研究整本书阅读的分层指导策略，艺术组可探索非遗文化进校园的校本课程开发。课题研究要落实四个一要求：每月召开1次研究例会，每学期开展1次中期展示，每年形成1套实践案例，结题时提炼1项可推广的教学模式。教务处将建立课题研究积分制，把研究成果应用情况纳入教研组考核，上个月政治组将议题式教学研究成果制作成微课资源包，在校内推广使用，这种做法值得肯定。

各位组长，教研工作的质量直接决定着学校的教育高度。希望大家以钉钉子精神抓好每项工作落实，把教研组建设成为教师专业成长的孵化器、教学质量提升的助推器、教育创新实践的试验田。下一步，学校将建立教研组长工作坊，每月开展专题研讨，每学期组织优秀教研组经验巡展，让我们共同推动教研工作走深走实，为实现学校教育质量的可持续发展奠定坚实基础。

（第二篇）

在当前新课标实施的关键阶段，教研组建设需要实现从事务管理向专业引领的战略转型。上周参加高二年级数学组教研活动时，我注意到一个现象：教师们讨论最多的是课时进度如何调整，而非核心素养如何落地。这种工作重心的偏差值得我们深刻反思。今天，我想围绕新课标背景下的教研创新这一主题，从四个方面与大家共同探