小学语文单元阅读教学设计案例.docxVIP

小学语文单元阅读教学设计案例

一、单元主题解读与设计理念

小学语文教学中，单元整体教学是提升教学效率、培养学生语文核心素养的重要途径。本案例选取小学中年级（以四年级上册某单元为例，主题围绕“观察与发现”展开），该单元旨在引导学生感受生活中的细微之处，学习作者是如何细致观察并生动描述事物的，从而培养学生的观察力、想象力和表达能力。

本设计理念基于“整体感知—精读品悟—迁移运用—拓展延伸”的阅读教学路径，强调学生的主体地位，注重读写结合，引导学生在语言实践中学习语言。通过创设情境、问题驱动、任务引领等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生在主动探究中理解文本内容，体会表达技巧，提升语文素养。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定段落。能概括课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

3.学习作者观察事物的方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、运用多种感官观察等，并尝试运用到自己的观察和习作中。

4.积累课文中的优美词句、精彩段落，丰富语言储备。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高阅读理解能力。

2.通过比较阅读、品读感悟、讨论交流等方法，体会不同文本在表达观察所得方面的异同。

3.引导学生将阅读中学到的观察方法运用于生活实践，进行有目的的观察，并尝试用文字记录。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的奇妙和生活的美好，培养热爱生活、留心观察的习惯。

2.体会作者对观察对象的喜爱之情，培养积极乐观的生活态度。

3.在探究学习中，培养合作精神和勇于表达自己见解的能力。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生学习作者观察事物的细致方法，并体会其在表达上的作用。

2.有感情地朗读课文，品味文中优美生动的语言。

（二）教学难点

1.如何将所学的观察方法内化为学生自身的能力，并迁移运用到自己的观察和写作中。

2.理解课文所蕴含的深刻道理或作者的独特情感，并与自身生活经验相联系。

四、课时安排（建议）

本单元共安排约七课时（含口语交际、习作及单元总结），其中精读课文各两课时，略读课文一课时，口语交际一课时，习作两课时，单元总结与拓展一课时。

五、分课时教学设计示例（精读课文一：《爬山虎的脚》）

第一课时：初读感知，初识“爬山虎”

（一）教学目标

1.认识生字，会写“虎、操”等字，理解“均匀、重叠”等词语。

2.朗读课文，能概括课文主要内容，了解爬山虎的生长特点。

3.初步感受作者观察的细致。

（二）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*（出示爬山虎实物图片或视频）提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？你们仔细观察过它吗？今天，我们就一起学习一篇专门写爬山虎的课文，看看作者是怎样观察它的。（板书课题）

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

*同桌互读，纠正读音，教师巡视指导。

*检查生字词认读情况，重点指导“柄、蜗”等字的读音和写法。

*再读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（引导学生说出：叶子、脚）

3.细读探究，了解特点

*学习课文第一、二自然段，了解爬山虎叶子的生长位置和叶子的特点。

*提问：爬山虎通常生长在什么地方？它的叶子有什么变化？（刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。长大了的叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。）

*引导学生抓住“新鲜”“舒服”等词语，体会作者对爬山虎叶子的喜爱之情。

*指导朗读，读出叶子的美和作者的喜爱。

4.课堂小结，巩固识字

*小结：通过这节课的学习，我们知道了爬山虎的叶子生长在墙上，而且颜色会变化，长得非常漂亮。

*指导书写生字“虎、操、占”等，强调书写规范和间架结构。

（三）作业设计

*熟读课文。

*抄写本课生字新词。

*观察身边一种植物的叶子，看看它有什么特点。

第二课时：精读品悟，探寻“脚”的奥秘

（一）教学目标

1.深入理解课文内容，具体了解爬山虎脚的样子、位置以及它是如何一脚一脚往上爬的。

2.学习作者细致观察和连续观察的方法，体会用词的准确性。

3.激发学生留心观察周围事物的兴趣。

（二）教学过程

1.复习导入，聚焦“脚”

*上节课我们了解了爬山虎叶子的特点，这节课我们重点来研究爬山虎的——（学生齐说：脚）。作者为什么要写爬山虎的脚呢？它的脚有什么特别之处呢？

2.精读品悟，探究“脚”秘

*学习第三自然段，了解爬山虎脚的位置、样子和颜色。