6教师职业技能训练教程-第六章-课堂教学技能训练.pptxVIP

教师职业技能训练教程;第六章课堂教学技能训练;学习目标;思政案例;第一节导入与结束技能;（一）导入技能概说

导入技能是教师在新的教学内容或教学活动开始之前，引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一系列教学行为。

其目的在于通过创设先声夺人的教学情境，集中学生注意力，激发学习兴趣，为新知识的学习做下必要的铺垫。;(二)导入技能训练要点

1.导入的原则

(1)针对性。导入的目标要明确，要针对教学目标、教学重点、教学内容的需求，要与教学对象的认知结构相适应。

(2)启发性。导入设计应能引起学生的兴趣，对学生新知识的学习具有启发作用。

(3)衔接性。导入要能找准新旧知识的联结点和差异点，自然合理。

(4)兼顾全体。导入要面向全体学生，时间合理。

（5）艺术性。导入的形式和内容富有艺术性，语言富有感染力。;(二)导入技能训练要点——2.导入的方法

（1）谈话导入法。用说话的形式交流感情、发表意见的一种导入方法。谈话导入能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。它让学生在心理和知识上做好学习的准备，减轻了对新知识学习的恐惧感。

（2）游戏导入法。根据儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、小品、竞赛、唱歌、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其产生好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

（3）设疑导入法。是一种或以认知冲突的方式设疑或根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点提出问题，以强烈的感情色彩构成悬念的导入方法。运用这种方法导入能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃养成，有力地调动学生思维的积极性和主动性。引发其探索问题奥秘的兴趣，运用时要注意遵循儿童心理，符合学生认知水平。

（4）作业导入法。先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或使学生产生一定的学习压力感。教师在上新课开始，通过检查或展示学生的作业来导入新课。这种导入法以作业中的难题或难点作为挑起学生好奇心的触发点，会使学生产生一种刨根究底、弄个水落石出的强烈愿望。;表6-1导入技能训练评价表;（一）结束技能概说

结束技能是教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，通过重复强调、归纳总结和实践活动等方式，回顾与概括所讲主要内容，使学生形成完整的认知结构的教学行为。

结束技能不仅应用于一节课的结束、一章知识的学习结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。;(二)结束技能训练要点

1.结束的原则

(1)目的性。结束技能的运用要紧扣教学目标、教学内容和教学重点，针对课堂教学实际，帮助学生将所学的新知识顺利纳入到已有的知识结构中，通过巩固与运用，不断转化为认识世界、改造世界的理论武器与实践工具。

(2)概括性。教师结束技能的运用要体现精炼、准确、高度概括的原则。总结的观点要鲜明，使用的语言要精练，得出的结论要精当，给学生留下条理清晰、系统完整的印象。

(3)适时性。从记忆长度上讲，学生的记忆有瞬时记忆、短期记忆和长期记忆。学期教学内容有课时教学、单元教学、学期教学三个层面。那么，街接并巩固这三阶段记忆和三个层面教学内容的必要工作就是一次次适时的教学总结。

结束早了，学生因学习还不够深入会茫然不解；结束晚了，关键知识点会变得模糊不清，不利于形成稳固的知识体系。适时性的结束有利于学生记忆、复习和运用。

;(二)结束技能训练要点——2.结束的方法

(1)悬念式结束法。悬念式结束是授课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处戛然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。

（2）呼应式结束法。这是一种与教学起始阶段的导入方式相呼应的结束方式。需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，结束时释疑解惑。首尾呼应。形成对照，使学生豁然开朗。这种设计方式应用得好，可以使学生始终处于问题之中，思维高度活跃，能给学生留下深刻的印象。

（3）比较式结束法。这是一种通过引导学生对所学习的知识进行类比分析，求同存异，找出各自特点的结束方式，有利于加深和扩展学生对知识的理解。;(二)结束技能训练要点——2.结束的方法

（4）承前启后法。各单元教学包括各课时教学之间都是前后连贯、照应的，这就要求教师在设计课程总结时，应注意承前启后，建立起前后教学内容、新旧知识之间的有机联系，既复习、巩固了前面已经学过的内容，又为新的教学内容讲授铺设下必要的前提。