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毛泽东诗词教学课件设计示范

一、课件设计理念与目标

本课件旨在引导学生深入领略毛泽东诗词的磅礴气势、深邃思想与高超艺术成就。通过系统学习，使学生不仅能准确理解诗词内涵，更能体悟其中蕴含的革命豪情、家国情怀与人生智慧，从而提升文学鉴赏能力，涵养浩然正气，树立正确的世界观、人生观与价值观。教学过程注重知识传授与价值引领相结合，文本研读与情境体验相融合，激发学生自主探究的兴趣，培养其审美鉴赏与批判性思维能力。

二、教学对象分析

本课件适用于具备一定古典诗词阅读基础的高中学生或同等文化程度的学习者。此阶段学生已掌握基本的诗词格律知识，对历史背景有初步了解，求知欲强，乐于表达个人见解，但在诗词深层意蕴的挖掘、艺术手法的鉴赏以及与时代背景的关联方面尚需引导。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.理解毛泽东诗词中核心意象的象征意义及典型意境的营造。

2.把握毛泽东诗词的主要艺术风格（如雄浑豪放、气势磅礴、浪漫主义与现实主义结合等）。

3.体会诗词中所展现的作者的革命乐观主义精神、博大胸怀与远大抱负。

教学难点：

1.将诗词内容与特定的历史背景、作者的人生经历紧密联系，深入理解其思想内涵。

2.鉴赏毛泽东诗词在古典诗词传统基础上的创新与发展。

3.引导学生将诗词学习中获得的精神力量内化，并与现实生活相联系。

四、教学方法与课时安排

教学方法：

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，感受诗词的节奏美、韵律美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体素材，再现历史情境，帮助学生身临其境。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考、合作探究。

4.比较阅读法：将毛泽东诗词与其他作家同类题材作品进行比较，凸显其特色。

5.讨论法：组织学生围绕重点难点问题进行讨论，碰撞思想，深化理解。

课时安排：建议安排两课时（每课时按常规教学时间计）。可根据学生具体情况及所选诗词篇目数量灵活调整。

五、教学过程设计（以《沁园春·长沙》、《七律·长征》、《沁园春·雪》为例）

第一课时：豪情壮志篇——《沁园春·长沙》与《七律·长征》

(一)导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示青年毛泽东与红军长征相关的历史图片或短视频片段，配以激昂的背景音乐，提问：“看到这些画面，你想到了哪些词语来形容这位伟人及其领导的革命征程？”引出毛泽东诗词，简介其诗词的总体特点。

*方式二（诗词导入）：师生共同背诵毛泽东的一两句广为流传的诗词名句（如“数风流人物，还看今朝”），询问学生对毛泽东诗词的初步印象，从而导入本课。

(二)整体感知，走近诗人（约10分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍毛泽东的生平（侧重与所选诗词相关的时期）及《沁园春·长沙》、《七律·长征》的创作背景。

*《沁园春·长沙》：青年毛泽东，橘子洲头，面对湘江秋景，抒发凌云壮志。

*《七律·长征》：遵义会议后，红军长征即将胜利结束，回顾征程，抒发革命乐观主义豪情。

2.初读诗词：

*教师范读，学生注意听准字音、节奏和情感基调。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗词内容和情感。

*指名学生朗读，师生共同点评，纠正读音，把握节奏。

(三)精读品味，探究意蕴（约25分钟）

1.《沁园春·长沙》

*提问引导：

*上阕描绘了一幅怎样的湘江秋景图？找出其中的意象（寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等），这些意象有何特点？（色彩斑斓、生机勃勃、境界开阔）

*“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”此句在词中有何作用？表达了作者怎样的情怀？（由景生情，转入抒情议论，展现青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志）

*下阕回忆往昔峥嵘岁月，展现了怎样的少年同学形象？“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”表现了他们怎样的精神风貌？

*结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深刻含义？（以设问和象征手法，表现革命青年的豪情壮志和敢于斗争、敢于胜利的精神）

*小组讨论：这首词是如何将写景、抒情、议论巧妙结合的？

*朗读深化：配乐朗读，感受青年毛泽东的昂扬斗志和远大抱负。

2.《七律·长征》

*提问引导：

*首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”在全诗中起什么作用？（总领全诗，奠定豪迈基调，点出“不怕难”的核心精神）

*颔联和颈联列举了哪些长征中的典型事例？诗人是如何表现“不怕难”的？（“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”——夸张、比喻，化大为小，反衬红军的英勇无畏；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”——“暖”与“寒”的对比，既写实景，也写感受，前者喜悦，后者惊心动魄但终克服）

*尾联“更喜岷山千