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小学数学分数性质教学完整教案

一、教学内容

分数的基本性质

二、教学目标

使学生理解并掌握分数的基本性质，能运用这一性质解决相关的数学问题。引导学生经历探索分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想，培养观察、比较、抽象、概括的能力。通过数学活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学探索的乐趣，培养乐于思考、勇于质疑的学习习惯。

三、教学重难点

重点：理解和掌握分数的基本性质。

难点：理解分数基本性质中“同时乘或者除以相同的数（0除外）”这一关键限定条件的必要性，以及运用性质解决实际问题。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、大小相同的圆形纸片若干、彩笔、剪刀。

学生准备：每人准备大小相同的圆形纸片若干（或正方形纸片）、彩笔、直尺、剪刀。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示）同学们，花果山的美猴王孙悟空给三只小猴分桃。它把一个大桃子平均分成了4份，给了第一只小猴1份。第二只小猴吵着要2份，孙悟空就把另一个同样大的桃子平均分成了8份，给了它2份。第三只小猴更贪心，要4份，孙悟空又取了一个同样大的桃子，平均分成了16份，给了它4份。

师：同学们，你们觉得孙悟空这样分桃公平吗？三只小猴分到的桃子一样多吗？

（引导学生思考，产生认知冲突，激发探究欲望。）

师：要解决这个问题，我们就需要学习一个新的数学知识——分数的基本性质。（板书课题）

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片（或正方形纸片），我们把它当作一个完整的桃子。

*请大家拿出第一张纸片，把它平均分成4份，用彩笔涂出其中的1份，想一想，涂色部分用分数怎么表示？（学生操作，得出1/4）

*再拿出第二张纸片，把它平均分成8份，涂出其中的2份，涂色部分用分数表示是多少？（学生操作，得出2/8）

*拿出第三张纸片，平均分成16份，涂出其中的4份，这个分数又是多少呢？（学生操作，得出4/16）

师：现在，请大家把这三张纸片的涂色部分重叠在一起比一比，你发现了什么？

（学生观察比较后发现：涂色部分大小相等。）

师：这说明1/4、2/8、4/16这三个分数的大小是怎样的？（相等的）

板书：1/4=2/8=4/16

2.深入探究

师：这三个分数的大小相等，但它们的分子和分母却各不相同。请大家仔细观察这三个分数，从左往右看，分子和分母是按照什么规律变化的？

（小组讨论，代表发言）

引导学生观察：

从1/4到2/8：分子1变成2，乘了2；分母4变成8，也乘了2。

从2/8到4/16：分子2变成4，乘了2；分母8变成16，也乘了2。

师：谁能把这个变化规律完整地说一遍？

（分数的分子和分母同时乘2，分数的大小不变。）

师：如果我们从右往左看，1/4、2/8、4/16，分子和分母又是按照什么规律变化的呢？

（小组再次讨论）

引导学生观察：

从4/16到2/8：分子4变成2，除以了2；分母16变成8，也除以了2。

从2/8到1/4：分子2变成1，除以了2；分母8变成4，也除以了2。

师：谁来说说这个变化规律？

（分数的分子和分母同时除以2，分数的大小不变。）

3.大胆猜想

师：通过刚才的观察，我们发现1/4、2/8、4/16这三个分数，分子和分母同时乘2或除以2，分数的大小不变。是不是所有的分数都有这样的规律呢？如果分子和分母同时乘或除以其他的数（0除外），分数的大小也会不变吗？

（引导学生提出猜想）

4.验证猜想

师：请同学们再拿出一张纸片，任意选择一个分数，比如1/2，或者3/4，通过折一折、涂一涂的方法，再写出几个和它大小相等但分子分母不同的分数，看看我们的猜想是否成立。

（学生独立操作，举例验证。如：1/2=2/4=4/8；3/4=6/8=9/12等）

师：谁愿意分享一下你的验证过程和结果？

（学生展示不同的例子，说明分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数大小不变。）

5.完善性质

师：同学们都举了很多例子，看来我们的猜想是正确的。但是，有没有什么特殊情况呢？比如，这个相同的数可以是0吗？

（引导学生思考：如果分子和分母同时乘0，分数就变成了0/0，0不能做分母；如果同时除以0，除法中0不能做除数。）

师：所以，这个相同的数不能是0。（板书：0除外）

师：现在，谁能完整地总结一下分数的基本性质？

（引导学生概括，教师板书）

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

（三）巩固练习，深化理解

1.填一填（课件出示）

2/3=()/6=8/()=()/15

10/15=()/3=2/()

（学生独立完成，指名回答，并说明理由，巩固对性质的直接运用。）

2.判一判（对的打“√”，错的打“×”，并说