课外第三单元古诗词诵读之定风波 （莫听穿林打叶声）（课件）九年级语文下册同步备课课件.pptx

掌握“莫、穿、蓑、峭”等重点字词的音形义，准确朗读、背诵并默写全词，把握舒缓旷达的词风节奏。

理清词中“遇雨应变—雨中独行—雨后悟理”的情感脉络，赏析借景抒情、虚实结合、象征的写作手法，体会“风雨、竹杖、芒鞋、蓑衣、晴”等意象承载的旷达情怀。

体会苏轼身处逆境却从容豁达的人生态度，理解宋代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神特质，培养面对困境的从容心态与思辨意识。;;;苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，诗、词、文、书、画皆精。仕途上，苏轼屡遭贬谪，先后被贬黄州、惠州、儋州等地，却始终坚守初心，以旷达心态面对逆境。其词作风格多样，既有“大江东去”的豪迈，也有“十年生死两茫茫”的婉约，更有“一蓑烟雨任平生”的旷达，对后世文学影响深远。;;本词创作于北宋元丰五年（1082年），此时苏轼被贬黄州已两年有余。“乌台诗案”后，苏轼虽侥幸免死，却被剥夺实权，生活困顿，精神压抑。他常于黄州城外郊游散心，排遣内心苦闷。这首词便是他某次与友人出游途中突遇暴雨时所作，借雨中的所见所感，抒发了对逆境的态度与人生的感悟。;读准字音，读出节奏;莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。;“莫听”的心态与“吟啸且徐行”的动作相结合，如何奠定全词的情感基调？;竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。;从“竹杖芒鞋轻胜马”到“一蓑烟雨任平生”，词人的情感如何实现递进？;料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。;“微冷”与“山头斜照却相迎”的转折，有什么深层含义？;回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。;结尾“也无风雨也无晴”是词人的终极感悟，蕴含怎样的人生哲理？;补充背景;;;;;;;《定风波·莫听穿林打叶声》以苏轼出游遇雨的日常场景为切入点，借雨中的所见所感，抒发了他不为外界纷扰所动、坦然面对人生逆境的旷达心境。词中以“自然风雨”喻“人生风雨”，从“莫听穿林打叶声”的从容，到“一蓑烟雨任平生”的担当，最终升华到“也无风雨也无晴”的释然，传递出超越顺逆、回归内心宁静的人生哲思，展现了苏轼身处逆境却积极向上的精神特质。;苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》中，体现词人面对风雨从容洒脱的词句是：“____________，____________”。（莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行）

词中传递出坦然接受人生逆境态度的核心词句是：“____________”。（一蓑烟雨任平生）

点明全词终极人生感悟的词句是：“____________”。（也无风雨也无晴）。;搜集苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，与《定风波·莫听穿林打叶声》对比，从“情感基调”“人生感悟”两个维度，撰写100字左右的对比分析。