2025 初中语文一年级上册过渡句衔接作用课件.pptxVIP

一、追本溯源：什么是过渡句？演讲人

追本溯源：什么是过渡句？01有的放矢：如何识别与运用过渡句？02抽丝剥茧：过渡句的三大衔接作用03总结升华：过渡句是文本的“生命纽带”04目录

2025初中语文一年级上册过渡句衔接作用课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语言的“衔接力”是构建文本逻辑的关键纽带。对于刚从小学升入初中的七年级学生而言，他们正处于从“片段阅读”向“整体文本感知”过渡的关键阶段。而教材中大量出现的过渡句，正是帮助他们理解文本结构、把握作者思路的“隐形桥梁”。今天，我们就以统编版语文七年级上册教材为依托，系统梳理过渡句的衔接作用，助力同学们实现阅读与写作能力的双重提升。

01追本溯源：什么是过渡句？

1概念界定过渡句是指在文章中起承上启下作用的句子，它既总结上文内容，又引出下文要点，是段落与段落、层次与层次之间的“连接枢纽”。需要特别强调的是，过渡句不仅存在于段落之间，也可能出现在段落内部；不仅是形式上的“关联词堆砌”，更是内容逻辑的自然延伸。

2教材中的典型示例以七年级上册第一单元为例，朱自清《春》的第四段结尾：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”看似描写花景的句子，实则为下段“野花遍地是”的扩展描写做铺垫。而第六段“雨是最寻常的，一下就是三两天”则直接承接前文“春草图”“春花图”的描绘，自然过渡到“春雨图”的刻画。这些句子没有明显的“首先”“其次”等标记词，却通过内容的内在关联完成了段落衔接，正是过渡句“隐性衔接”的典型。

3学生认知误区辨析教学实践中，我发现部分学生容易将过渡句与“中心句”“总结句”混淆。例如《济南的冬天》中“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”一句，前半部分“设若单单是有阳光”总结上文对“温晴”天气的描写，后半部分“那也算不了出奇”则暗示下文将展开更精彩的内容（即山、水的描写），这才是真正的过渡句；而“济南的冬天是响晴的”这样的句子，虽概括了段落核心，却不承担引出下文的功能，因此属于中心句而非过渡句。

02抽丝剥茧：过渡句的三大衔接作用

抽丝剥茧：过渡句的三大衔接作用明确过渡句的定义后，我们需要深入理解其在文本中的具体价值。统编教材的选文多为经典名篇，其过渡句的设计往往经过作者反复推敲，在结构、情感、思维三个维度发挥着不可替代的衔接作用。

1结构衔接：构建文本的“骨骼框架”初中阶段的文本阅读，重点在于培养学生“梳理行文思路”的能力。过渡句作为结构衔接的关键节点，能帮助读者快速定位文本的“起承转合”。

以《从百草园到三味书屋》为例，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这段文字既是对百草园生活的深情告别（承上），又自然引出下文对三味书屋生活的描写（启下）。若删去此段，文本将出现“百草园—三味书屋”的跳跃，结构完整性将被破坏。

1结构衔接：构建文本的“骨骼框架”再看《雨的四季》，作者刘湛秋在描写完春雨的“温柔”后，用“而夏天，就更是别有一番风情了”过渡到夏雨的“热烈”。句中“而”字承接上文，“更是”“别有一番风情”则暗示下文将展开不同维度的描写。这种“时间顺序+特征对比”的结构，正是通过过渡句得以清晰呈现。

2情感过渡：串联作者的“心灵轨迹”优秀的文学作品往往“情随文生”，情感的流动需要自然的过渡。过渡句在此过程中扮演着“情感缓冲带”的角色，避免情感跳跃给读者带来的割裂感。

《秋天的怀念》中，母亲提议“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”这一句，表面是生活场景的转换，实则暗藏情感的递进。前文写“我”因双腿瘫痪而暴怒无常，母亲小心翼翼地“躲”“忍”；后文通过看菊花的提议，母亲试图用自然之美唤醒“我”对生活的希望。这句过渡句不仅连接了“家庭矛盾”与“母子和解”两个情节，更让“母亲的爱”从“隐忍的包容”升华为“积极的引导”，情感层次因过渡而更显细腻。

另一个典型例子是《散步》：“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。”这句过渡句前半部分交代矛盾（承上），后半部分点出“我”的责任（启下），将“散步”这一日常场景推向“责任与亲情”的情感高潮。若没有此句，读者很难从“散步”的平淡叙述中，体会到作者对“生命传承”的深刻思考。

3思维引导：培养逻辑的“推理链条”七年级是逻辑思维发展的关键期，教材中的过渡句往往暗含“因果”“转折”“递进”等逻辑关系，能有效训练学生的推理能力。

《论语十二章》中“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”看似是独立的句子，实则