部编语文六下《古诗词诵读泊船瓜洲》郭金霞优质课教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编语文六下《古诗词诵读泊船瓜洲》郭金霞优质课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编语文六年级下册，属于古诗词诵读部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。通过学习《泊船瓜洲》，学生可以了解宋代诗人的生活背景，体会诗人对故乡的思念之情。本课内容与前后知识关联紧密，是学生从小学诗词学习向中学诗词学习的过渡，对培养学生的文学鉴赏能力和审美能力具有重要意义。核心概念包括：诗歌的意境、情感表达、修辞手法等。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗词有一定的认知和兴趣。但在学习过程中，学生可能存在以下问题：对古诗词的意境理解不够深入，情感体验不够丰富；对诗歌的修辞手法掌握不牢固；对古诗词的语言特点理解不够透彻。针对这些问题，教学设计应注重引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3.教学目标与策略

教学目标：通过学习《泊船瓜洲》，使学生能够理解诗歌内容，感受诗人情感，提高文学鉴赏能力；掌握诗歌的修辞手法，提高语言表达能力；培养学生对古诗词的兴趣，为今后的学习打下坚实基础。

教学策略：采用情境教学、合作学习、自主学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感。同时，结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标

1.知识识记：说出《泊船瓜洲》的诗句，并能背诵全文。

2.知识理解：解释诗句中的关键词汇，如“瓜洲”、“渡口”等。

3.知识运用：运用古诗词的语言特点，分析诗人的情感表达。

能力的目标

1.鉴赏能力：通过分析诗句，说出诗人的情感变化和意境营造。

2.朗读能力：正确朗读诗歌，体会诗人的情感，表现出诗歌的韵律美。

3.写作能力：模仿诗歌的写法，创作一首表达对家乡思念之情的诗。

情感态度与价值观的目标

1.情感体验：感受诗人对家乡的深切思念，培养学生对家乡的热爱之情。

2.价值观理解：理解诗人在诗中所表达的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。

3.态度形成：培养学生对古诗词的欣赏态度，提高文化素养。

科学思维的目标

1.思维分析：通过分析诗句，培养学生的逻辑思维能力。

2.思维批判：鼓励学生对诗歌内容进行批判性思考，提高思维的深度。

3.思维创新：鼓励学生在创作诗歌时，运用创新思维，表达自己的情感。

科学评价的目标

1.自我评价：学生能够自我评价在学习过程中的表现，了解自己的不足。

2.相互评价：学生能够互相评价，学会尊重他人的观点。

3.教师评价：教师通过评价，了解学生的学习效果，调整教学策略。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《泊船瓜洲》的诗意，掌握诗句中的关键词汇和修辞手法。教学难点在于帮助学生深入体会诗人的情感变化，以及如何运用古诗词的语言特点来表达个人情感。难点之所以存在，是因为学生对古诗词的情感体验和修辞手法的理解需要较高的文学素养和审美能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教学视频、诗歌背景资料等，以辅助学生理解诗歌内容。同时，设计互动式任务单，引导学生积极参与课堂讨论。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和心得。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，确保每位学生都能参与其中。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师通过播放关于瓜洲的图片或视频，激发学生的兴趣，引出《泊船瓜洲》这首诗的背景。

教师简要介绍诗人王安石及其创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

提问：同学们，你们知道瓜洲在哪里吗？它有什么特点？

学生活动：

学生积极思考，分享自己对瓜洲的了解。

学生根据教师的引导，初步感知诗歌的创作背景。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对瓜洲的认识。

学生对诗歌的创作背景有初步的了解。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：

教师引导学生朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和意境。

教师讲解诗歌中的生字词，如“京口”、“瓜洲”、“渡口”等。

教师引导学生分析诗歌的结构，理解诗人的情感变化。

教师结合图片、视频等资料，帮助学生理解诗歌中的意象和意境。

学生活动：

学生跟随教师朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

学生积极提问，对生字词进行学习和记忆。

学生根据教师的讲解，分析诗歌的结构和诗人的情感变化。

学生通过观察图片、视频等资料，进一步理解诗歌中的意象和意境。

预期行为：

学生能够流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

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