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2023年人与自然课程教学设计案例分析

引言：人与自然教育的时代呼唤与实践探索

进入21世纪第三个十年，全球环境变化与可持续发展议题日益成为人类社会共同面临的核心挑战。在此背景下，“人与自然”课程作为培养公民环境素养、生态意识与可持续发展观念的关键载体，其重要性愈发凸显。2023年，各地教育机构与一线教师在人与自然教育领域进行了诸多有益尝试，涌现出一批富有创新性与实践性的教学设计案例。本文旨在通过对典型案例的深度剖析，探讨当前人与自然课程教学设计的核心理念、实施路径、特色亮点及潜在挑战，以期为一线教育工作者提供借鉴与启示，共同推动人与自然教育的深化与发展。

一、案例呈现：以“校园生物多样性探秘”为例

（一）教学设计背景与目标

本案例来自一所城市小学五年级的“人与自然”拓展课程。设计背景源于学生对校园环境的熟悉与对其中生命现象的好奇，同时结合学校创建“绿色校园”的契机。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够识别校园内常见的动植物种类，了解其基本生活习性；初步掌握观察、记录、分类等科学探究方法；学习使用简易工具（如放大镜、记录本、相机等）进行数据收集。

2.过程与方法：通过小组合作的形式，经历“提出问题—制定计划—实地考察—整理分析—交流展示”的完整探究过程，体验科学研究的基本范式。

3.情感态度与价值观：激发学生对校园生物的好奇心与探究欲，培养热爱自然、尊重生命的情感，树立保护校园环境和生物多样性的责任意识。

（二）教学对象与课时安排

*教学对象：小学五年级学生（约40人）

*课时安排：总计4课时（每课时40分钟），另加课后观察与实践时间。

（三）教学重难点

*重点：引导学生运用科学方法进行校园生物多样性的观察与记录；培养学生的合作探究能力和环境保护意识。

*难点：如何引导学生从零散的观察上升到对“生物多样性”概念的初步理解；如何将课堂学习延伸到课外，形成持续的环保行为。

（四）教学方法与教学准备

*教学方法：情境创设法、项目式学习法、小组合作法、实地考察法、引导发现法、成果展示法。

*教学准备：

*教师：制作校园生物多样性主题PPT；准备常见动植物图鉴、放大镜、观察记录本、标签纸、相机（或学生自带手机）；划分校园考察区域；联系校园园丁或生物教师作为顾问（可选）。

*学生：预习校园常见动植物知识；准备绘画工具、笔记本、铅笔等。

（五）教学过程设计

第一课时：探秘启程——我们的校园“居民”

1.情境导入（10分钟）：播放校园四季景色短片，聚焦其中的动植物生命现象，提问：“我们每天生活的校园里，除了老师和同学，还有哪些‘居民’呢？它们是谁？它们如何生活？”引发学生思考与讨论。

2.概念初探（15分钟）：教师引导学生围绕“校园里有什么生物”进行头脑风暴，初步建立“生物”的概念，并引出“生物多样性”的初步含义（如种类多、样子不同、生活方式不同等）。

3.任务驱动与分组（15分钟）：布置“校园生物多样性探秘”项目任务。学生自由组合成4-5人小组，推选组长。各小组讨论制定初步的考察计划，包括想观察的生物类型、可能的考察地点、需要的工具等。教师巡回指导，帮助完善计划。

第二课时：实地考察——校园“寻宝”记

1.考察准备（10分钟）：各小组汇报考察计划，教师强调考察纪律、安全注意事项及观察记录要求（如记录生物名称、数量、形态特征、生活环境、发现地点等）。

2.分组考察（25分钟）：各小组在教师和（或）家长志愿者带领下，前往指定区域进行实地考察。教师引导学生细致观察，鼓励使用多种感官（眼看、耳听、鼻闻，但不触摸未知生物），并及时记录发现。对于难以辨认的生物，可拍照或绘制简图。

3.初步分享与困惑（5分钟）：考察结束后，各小组简要分享初步发现和遇到的问题，教师收集共性问题，为后续指导做准备。

第三课时：资料整理与成果初建——“生物档案”的诞生

1.资料汇总与辨识（20分钟）：各小组整理考察记录和收集的资料（照片、图画等）。利用动植物图鉴、网络资源或请教老师，尝试辨识所发现的生物名称。教师提供必要的帮助和指导。

2.“校园生物档案”制作（15分钟）：各小组选择1-2种有代表性的生物，制作简易“生物档案卡”或“生物小名片”，内容可包括名称（学名、俗名）、分类、形态特征、生活习性、发现地点、与人类的关系等，鼓励图文并茂。

3.小组交流与完善（5分钟）：小组间互相交流“生物档案”，提出修改建议。

第四课时：成果展示与行动倡议——守护共同家园

1.成果展示与交流（20分钟）：各小组以展板、PPT、情景剧、故事讲述等形式，展示“校园生物多样性探秘”成果。重点分享考察过程中的趣事、发现、学到的知识以及遇到的困难和解决方法