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一年级上册数学十几就是十和几沪教版教案

一、课程标准解读分析

本课程内容依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行设计，紧扣小学一年级上册数学教材。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“十几”的表示方法，关键技能包括对“十”和“几”的识别、组合与表示。学生需要达到“了解”水平，即能识别并说出“十几”的组成；达到“理解”水平，即能理解“十几”表示的意义；达到“应用”水平，即能在实际情境中运用“十几”的表示方法解决问题；达到“综合”水平，即能将“十几”的表示方法与其他数学知识相结合。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、操作、交流等方式，自主探索“十几”的表示方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和创新精神，促进学生全面发展。

二、学情分析

针对一年级学生的认知特点，本课的学情分析如下：首先，学生已经具备基本的数数能力和对数字的认识，但“十几”的表示方法对他们来说可能较为抽象。其次，学生在日常生活中接触到的数字多为个位数，对“十几”的表示方法可能存在混淆。再次，学生在数学学习中可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们自主探索和解决问题。基于以上分析，本课教学应注重以下方面：一是通过具体、生动的情境，帮助学生理解“十几”的表示方法；二是通过小组合作、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性；三是关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别辅导。

二、教学目标

知识目标

在知识目标方面，学生应能够识记并理解“十几”的组成和表示方法，包括对“十”和“几”的识别、组合与表示。学生需要能够说出“十几”的组成，描述其含义，并解释其在数数和计数中的作用。此外，学生应能够通过比较、归纳和概括，建立“十几”与其他数字之间的内在联系，形成知识网络。在新的情境中，学生能够运用“十几”的表示方法解决问题，如“运用‘十几’的表示方法计算商品的价格”。

能力目标

能力目标上，学生应能够独立并规范地完成与“十几”相关的数学操作，如使用计数工具进行“十几”的计数。同时，学生应培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生应能够完成一份关于“十几”应用的研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生通过学习，能够体会数学学习的乐趣和挑战，培养对数学的兴趣。学生应通过了解数学在生活中的应用，体会数学的价值，并能够在日常生活中运用数学知识解决问题。此外，学生应培养合作精神和社会责任感，如在小组活动中，能够与他人分享自己的想法，共同完成任务。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的数学抽象能力，能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生应学会依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握“十几”的表示方法及其在实际问题中的应用。重点在于让学生能够识别并正确组合“十”和“几”，以及能够运用这种表示方法进行简单的数学计算和问题解决。具体而言，学生需要能够“说出”和“解释”为什么某些数字可以表示为“十几”，并能够“运用”这种表示方法来解决日常生活中的数学问题。

教学难点

教学的难点在于让学生理解“十几”的组成和表示方法，尤其是对于刚接触这类概念的儿童来说，抽象的概念和符号可能会造成理解上的困难。难点成因可能包括学生对数字组合的混淆和对抽象概念的理解不足。因此，难点在于如何通过直观的教学方法和丰富的教学活动，帮助学生克服这些困难，例如通过使用实物或图形辅助教学，以及通过游戏和实践活动来加深对“十几”概念的理解和应用。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含“十几”概念讲解、例题展示的PPT。

教具：图表展示“十”和“几”的组合，数字卡片。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：相关数学教学视频。

任务单：设计练习题和解决问题任务。

评价表：设计学生学习成果评价表。

学生预习：预习教材相关章节。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：生活中的“十几”现象

“同学们，你们有没有注意到，在我们的生活中，有很多东西都是用‘十几’来表示的？比如，我们每天上学需要走‘十几’分钟，我们家里