14重难点解析认识计算器及其计算方法.docxVIP

认识计算器及其计算方法

重/难点

重点：能使用计算器进行较大数目的计算。

难点：用计算器计算含有括号的两步计算式题。

重/难点分析

重点分析：计算器是日常生活中经常用到的计算工具。本节课是学生系统学习计算器计算的开始，需要他们对计算器的结构、功能及使用方法有系统地了解，并能对较大数目进行计算操作，凸显使用计算器计算的优势。因此，能使用计算器进行较大数目的计算是本节课学习的重点。

难点分析：在计算含有括号的两步计算式题时，需要先算括号里面的，而普通的计算器没有括号的功能键，在使用普通计算器进行计算时，如何省时高效地按照一定的顺序进行按键，需要学生根据题中的运算特征灵活进行处理。因此，用计算器计算含有括号的两步计算式题是本节课学习的难点。

突破策略

1.通过操作演示，交流计算器的结构、功能和使用方法。让学生先说一说对于计算器已经有了哪些认识和了解，以激活学生已有的知识和经验，引发他们进一步学习和探索的兴趣。同时，也是为教师有针对性地指导学习提供依据。让学生一边说，一边在实物展示台上演示自己了解的功能，介绍使用方法。接下来，教师在学生介绍的基础上进行补充讲解。让学生清楚了解计算器的基本结构，认识计算器键盘上各按键的名称和作用。最后，让学生在自己的计算器上找一找这些按键，以进一步熟悉计算器的结构，为下面学习用计算器计算打好基础。

2.对简单的一步计算，运用口算、笔算的方式验算计算器计算的结果。比如：用计算器计算26+48、72－59、24×40、60÷12，学生使用计算器操作计算后，再运用口算或笔算的方式算出结果，进行验算。说一说使用计算器计算的体会，并对比这三种计算形式，感受计算器计算带来的便捷。

3.通过对不同操作顺序的对比，运用计算器灵活处理两步计算式题。运用计算器计算两步计算式题一般情况下，需要记录第一步计算的得数，再进行第二步计算。比如：用计算器计算24885÷（532－137），根据混合运算的顺序，先计算：532－137=395，然后，再计算24885÷395=63。普通计算器没有括号的功能键，在计算这道两步计算式题时，需要先记录下第一步计算器操作的结果，然后再将第一步计算的结果清除，最后输入第二步计算的数，算得最终的结果。再比如：用计算器计算358×（439－278），按照含有括号的四则混合运算顺序要求，分两步进行计算，先计算439－278=161，记录下第一步的结果后，再计算358×161=57638。再出示一道对比题：（439－278）×358，让学生运用计算器进行计算，按照运算顺序，先计算439－278=161，再接下来，计算161×358=57638。通过操作学生不难发现：上面两道对比题参与运算的数及运算符号完全相同，虽然乘数位置不同，但结果完全相同。同时，还发现：在使用计算器计算358×（439－278）时，按照正常的运算顺序，需要对第一步计算得数进行记录，才能进行第二步计算，而使用计算器计算（439－278）×358时，不需要记录第一步所得的结果，直接利用第一步所得的结果，进行第二步计算，运用计算器这样计算，更加方便快捷。究其根源，关键是灵活运用“两数相乘，交换乘数的位置，积不变”这一乘法运算规律。也就是计算“358×161”和“161×358”的结果相同。同样，使用计算器在计算258+315×26时，学生可以灵活选择按照315×26+258的按键顺序进行计算，这样就可以不需要记录第一步计算的结果，从而大大提高这类两步计算式题使用计算器计算的速度。

突破反思

学生学习使用计算器计算，需要提供学生大量的动手实践操作的机会，并且让他们在操作中，感受使用计算器带来的方便与快捷，观察两步运算式题的运算特征，采用灵活的处理方法，使得计算更加简便。在突破使用计算器计算两步计算式题时，重在让学生在对比中感受简便的方法，结合两步计算过程的书写，来分析简便的原因所在，透过操作现象分析简便的本质，让学生不仅知其然，更知其所以然。