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初中数学大单元整体教学策略研究——以“全等三角形”为例

一、研究背景与问题提出

初中数学教学长期面临知识碎片化的困境，传统教学模式往往将知识点切割为孤立单元，导致学生难以构建系统性认知框架。以几何内容为例，教师习惯于按教材章节顺序逐节讲授，忽视知识间的内在逻辑关联。在“全等三角形”这一核心单元中，学生常出现概念混淆、证明逻辑断裂等问题，根源在于教学缺乏整体设计。某省基础教育教研中心的调研数据显示，超过65%的八年级学生在几何证明题中表现出思维断层，尤其在涉及三角形全等判定条件迁移应用时，错误率高达42%。这一现象暴露出当前教学对知识结构化整合的不足，亟需通过大