2026年进一步加强师德师风建设心得体会范文（2篇）.docxVIP

2026年进一步加强师德师风建设心得体会范文（2篇）

（一）

入职第三年的深秋，我在教案本扉页写下“教育是让灵魂唤醒灵魂”时，窗外的银杏叶正簌簌落在窗台上。这句苏霍姆林斯基的名言，曾在师范大学的课堂上被我工整地抄在笔记本里，那时只觉得是句优美的教育诗。直到去年春天，我真正体会到它带着温度的重量。

那天早读课，我发现后排的小宇又在偷偷刷短视频。这个总穿着过大校服的男孩，开学三个月来作业交得断断续续，眼神总是躲着老师。按班规该没收手机，但想起岗前培训时老校长说的“每个行为问题背后都是未被看见的需求”，我蹲下来轻声问他：“视频里有什么有趣的内容？”他愣住了，手指还停留在屏幕上——是段拆解旧手机的教程。“我想知道里面的零件怎么装回去，我爸的手机屏幕碎了，他总说没时间修。”他的声音比蚊子还小，耳朵却红得像熟透的樱桃。

那节课后，我没提手机的事，而是从家里翻出闲置的旧手机，又网购了一套简易维修工具。午休时，小宇被我叫到办公室，本以为他会紧张，没想到他看见工具眼睛都亮了。“老师小时候也拆过收音机，结果装不回去被我爸骂了顿。”我故意说得轻松，看他慢慢放松下来，开始笨拙地跟着教程拆屏幕。阳光透过百叶窗，在他专注的侧脸上投下细碎的光斑，那是我第一次见他如此投入。后来他花了三天午休时间换好了屏幕，虽然边框有些歪，但当他把修好的手机递给父亲时，那个常年沉默的男人在家长群里发了条语音：“王老师，谢谢您让我儿子知道，他的手不仅能玩手机，还能修东西。”

这件事像一把钥匙，打开了我对师德的具象认知。过去总以为师德是高高在上的准则——不体罚、不谋私、为人师表，却忽略了它最鲜活的底色是“看见”。去年学校推行“一生一档”个性化教育方案，我在小宇的档案里发现他动手能力测评是满分，只是语文成绩总在及格线徘徊。我试着把他的维修视频配上文字解说，让他在语文课上“教大家写说明文”。当他站在讲台上，用“首先…然后…最后…”的句式讲解拆机步骤时，班里响起了从来没有过的掌声。现在他的作业本上，错别字依然不少，但每篇日记都会写“今天又修好了什么”，字迹歪歪扭扭，却透着藏不住的骄傲。

2026年的教师培训里，“AI伦理与教育责任”成了必修模块。上个月用智能批改系统时，我发现它给小彤的作文打了低分，理由是“情感表达过于直白”。那篇《我的妈妈》里，小彤写“妈妈的手总是裂着口子，涂多少护手霜都没用，因为她每天要洗二十个碗”。系统建议修改成“母亲的手掌虽布满老茧，却总为我撑起温暖的港湾”。我想起小彤妈妈在食堂后厨打工的身影，放学时总能看见她骑着旧电动车来接孩子，车筐里装着给小彤带的热馒头。我把系统评语划掉，在旁边写下：“老师读的时候，好像能摸到妈妈手上的裂口，这才是最动人的文字。”后来小彤在作文本扉页画了个小小的笑脸，旁边写着：“谢谢老师看懂我的妈妈。”

在数字化浪潮里，我们常讨论技术该如何赋能教育，却忘了教育的本质从来不是信息传递，而是生命与生命的共振。上个月参加师德论坛，有位老教师说：“好老师就像梯子，要让学生踩着我们的肩膀看到更远的世界，而不是把他们塑造成我们想要的样子。”深以为然。上周班会课，我让学生用便利贴写下“老师做过的最让你温暖的事”，收上来一看，最多的不是“补课”“解题”，而是“记得我不吃香菜”“在我哭的时候递了张带小熊图案的纸巾”“说我画的黑板报比标准答案好看”。这些细碎的瞬间，原是师德最生动的注脚。

此刻批改作业时，小宇的日记本摊在桌上，最新一页写着：“长大后想当科学老师，因为王老师说，每个孩子的梦想都值得被认真对待。”窗外的银杏叶又落了一层，我忽然明白，所谓师德，不过是在教育的田野上，既做耕耘者，也做守望者——用专业托举成长，用真心等待花开。这条路还很长，但每当看见学生眼里闪烁的光，就知道每一步都走得值得。

（二）

三月的风带着玉兰花的甜香，把办公室的窗帘吹得轻轻晃动。刚上完第四节课的我，正揉着发胀的太阳穴，门被轻轻推开，探进来一个熟悉的脑袋：“张老师，您还记得我吗？”逆光里，那个穿着警服的年轻人笑着走进来，胸前的警号在阳光下闪着光。是小远，我十年前带的第一届毕业生。

“怎么突然回来了？”我起身给他倒茶，注意到他右手虎口有道浅浅的疤痕。“今天值完班顺路过来，”他接过茶杯，指尖摩挲着杯壁，“这道疤，还是当年您带我们去敬老院做义工时，帮李奶奶修轮椅划伤的。”记忆突然被拉回2016年的春天，那个总把“读书没用”挂在嘴边的叛逆少年，因为打架被请家长，他父亲在走廊里叹着气说：“老师您别管他了，我们家就这条件。”

那时我刚当班主任，班里38个学生，12个是留守儿童，小远是最让我头疼的一个。他总在作业本上画骷髅头，校服外套拉链永远拉到顶，遮住半张脸。直到那次去敬老院，别的同学都围着老人聊天，他却蹲在角落对着轮椅发呆。“这轮子坏了，推起来老跑偏。”他突然开口，声音闷闷的。我递给他工具箱