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幼儿园教案教学反思

一、反思背景

本次反思基于幼儿园中班艺术活动《彩色纸盘画——我的小动物朋友》展开。该活动设计目标为：引导幼儿运用剪、贴、画等技能装饰纸盘，表现常见小动物的特征；激发幼儿对艺术创作的兴趣，培养动手能力与想象力；在小组合作中学会分享材料、互助完成作品。活动时长30分钟，参与幼儿28名，活动过程涵盖情境导入、技能示范、自主创作、作品分享四个环节。反思旨在梳理活动中的成功经验与存在问题，为后续教学优化提供依据。

二、活动亮点与成效

（一）情境创设贴合中班幼儿认知特点，激发参与热情

活动以“森林小动物开派对，需要漂亮的纸盘装饰”为情境导入，教师佩戴动物手偶模仿小兔声音提问：“小朋友们，我想给派对准备小动物造型的纸盘，你们能帮忙吗？”同时展示3幅色彩鲜艳的纸盘画成品（小猫、小狗、小鸟）。此环节瞬间吸引幼儿注意力，28名幼儿均主动举手回应，其中12名幼儿能准确说出成品中动物的装饰特点，如“小猫的耳朵是三角形的”“小鸟的翅膀用了彩色贴纸”。情境的生活化与趣味性，有效调动了幼儿的创作欲望，为后续活动奠定良好基础。

（二）技能示范分层清晰，兼顾不同能力幼儿需求

考虑到中班幼儿动手能力存在差异（部分幼儿已熟练使用安全剪刀，部分幼儿裁剪曲线仍困难），教师采用“基础技能+个性化拓展”的示范方式。基础技能环节，统一演示“圆形纸盘变动物耳朵”（剪三角形、粘贴固定）“画动物五官”（简单圆形眼睛、弧线嘴巴）的核心步骤；个性化拓展环节，展示“用毛根做动物胡须”“用彩纸折叠做动物尾巴”等进阶技巧，并说明“能力强的小朋友可以尝试，有困难的小朋友先完成基础造型”。活动中，20名幼儿能独立完成基础装饰，8名幼儿在教师或同伴帮助下掌握裁剪技巧，另有15名幼儿主动尝试进阶装饰，技能目标达成率达96%。

（三）自主创作环节注重留白，保护幼儿想象力

自主创作时，教师仅提供“纸盘、彩纸、安全剪刀、固体胶、毛根”等基础材料，未规定具体动物造型，而是鼓励幼儿“画自己喜欢的小动物，用喜欢的颜色装饰”。同时播放轻柔的动物主题音乐，营造宽松的创作氛围。从作品呈现来看，幼儿创作思路丰富，共完成22种不同动物造型，除常见的猫、狗、兔外，还出现“带花纹的斑马”“长鼻子的大象”“彩色羽毛的孔雀”等创意作品。如幼儿乐乐用黑色彩纸剪出细条粘贴成斑马条纹，幼儿朵朵将纸盘对折一半做大象耳朵，充分体现了想象力的发挥。

（四）分享环节强化情感体验，培养交往能力

作品分享采用“小组展示+集体交流”的形式。先以4人小组为单位，让幼儿互相介绍“自己做的是什么动物，用了什么方法装饰”，再推选小组代表上台分享。分享中，教师引导幼儿使用“我做的是……，我用……做了它的……”的完整句式，同时鼓励其他幼儿提问或赞美，如“你的孔雀羽毛真漂亮，是怎么剪的呀？”此环节中，25名幼儿能清晰表达创作思路，20名幼儿主动对同伴作品提出赞美或疑问，不仅提升了语言表达能力，更培养了欣赏他人、主动交往的品质。

三、活动不足与问题分析

（一）材料投放缺乏层次性，部分幼儿创作受限

虽提供了多种基础材料，但未根据幼儿能力差异进行分层投放。如能力较弱的幼儿对裁剪细条、折叠造型感到困难，却没有预剪好的基础造型贴纸作为辅助；能力强的幼儿想制作“立体动物纸盘”，却缺乏泡沫胶、硬纸板等支撑材料。导致部分幼儿在创作中出现“无从下手”或“创意无法实现”的情况，如幼儿浩浩因剪不好细条而放弃装饰斑马，幼儿琪琪想做立体兔子却因没有硬纸板只能改为平面造型。

（二）小组合作机制未落实，个别幼儿参与度低

活动设计时计划采用小组合作创作，但实际操作中，多数幼儿选择独立完成，仅3个小组出现2人合作的情况。主要原因是教师未明确小组分工（如谁裁剪、谁粘贴、谁画五官），且材料投放时按个人份发放，未设置“小组共用材料区”。此外，3名性格内向的幼儿在自主创作时独自坐在角落，未主动与同伴交流，也未接受他人帮助，创作过程中缺乏互动体验。

（三）时间分配不够合理，总结环节仓促

自主创作环节原计划12分钟，实际因部分幼儿裁剪速度慢，延长至18分钟，导致后续分享环节压缩至5分钟，总结环节仅用2分钟匆匆结束。总结时，教师仅简单表扬了优秀作品，未系统梳理“剪、贴、画”的技能要点，也未引导幼儿回顾“创作中遇到的问题及解决方法”，如“怎样让粘贴的耳朵更牢固”“裁剪曲线有什么小技巧”，不利于幼儿经验的梳理与迁移。

（四）评价方式单一，未关注过程性表现

活动评价主要集中在作品完成后的“结果评价”，如“你的作品真漂亮”“颜色搭配得很好”，缺乏对幼儿创作过程的关注。对于幼儿“主动帮助同伴递剪刀”“尝试多次终于剪好造型”“大胆尝试新装饰方法”等过程性表现未给予及时肯定，也未设置针对性的评价维度（如“创意之星”“互助之星”“坚持之星”），难以全面激发幼儿的创作积极性与良好品质的形成。

四、改