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单元整体教学设计
年级
三年级
单元内容
第五单元材料的演变
课题
第20课《纳米材料》
教材
分析
《纳米材料》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《材料的演变》单元的第4课，其内容设计巧妙且富有层次性。本课分为四个模块。模块一，从纳米的概念入手，将抽象的长度单位与物质的特殊性能相结合，帮助学生建立起对纳米这一微观世界的初步认识。模块二，以莲叶效应为切入点，巧妙地将自然现象与纳米材料的微观结构相联系，从宏观到微观的观察方式，既符合学生的认知规律，又激发了学生的好奇心和探究欲。模块三，模拟莲叶效应实验，让学生经历一个完整的探究过程，从制作黑灰开始，直到发现水滴在黑灰上滚动与在莲叶上滚动有相似之处，培养了他们的观察能力和科学思维能力。模块四，通过图文并茂的形式展示纳米材料的广泛应用，拓宽了学生的视野，体现了科学的实用性。从教材整体来看，四个模块内容紧密衔接，通过生动有趣的观察、实验和贴近生活的应用案例，将抽象的纳米材料具象化，降低了学习难度，培养了学生的科学探究能力和创新意识，体现了科学教育的启蒙性和实践性。
学情
分析
三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄段，他们对未知世界充满好奇，尤其是对那些难以直观感知的微观领域更是兴趣浓厚。然而，受限于他们的认知水平和实际经验，理解纳米和纳米材料这样的微观概念仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需充分利用教材中的丰富资源和生动实例，借助直观的实验和形象的类比，帮助学生逐步构建对纳米材料的初步认知，激发他们的学习热情和探究精神。同时，教师还应着重培养学生的观察力和科学思维，引导他们在实验中主动发现和解决问题，从而有效提升他们的创新思维和实践操作能力。
教学
目标
科学观念：通过观察、实验和科学阅读，发现莲叶不沾水、不沾灰的奇特现象。了解纳米材料在生活中的运用。
科学思维：通过在观察中比较、在实验中感知，建立“莲叶效应”的特性与纳米材料的关联。
探究实践：在教师的指导下设计观察和实验活动，利用工具探究莲叶的特性，并将莲叶的特性与用途建立联系。
态度责任：对纳米材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察和实验的重要性；意识到纳米材料给人类生产生活带来的便利。
教学重难点
重点：了解纳米材料及其用途。
难点：在观察中比较，发现“莲叶效应”，并联想其神奇功能的运用。
教学
准备
纸杯、水、蜡烛、打火机、滴管、粉笔灰、莲叶、柳叶、狗尾草叶、记录单。
教学
过程
教学
过程
教学
过程
聚集问题
模块一：什么是纳米和纳米材料
1.谈话（学生看雨打莲叶的视频）：
（1）雨滴落到莲叶上，你看到了什么有意思的现象？对此，有什么疑问吗？
（2）要解开这些疑问，我们得进入一个超级微观、超级神奇的世界。在这个世界里，物体的长度是纳米级的。纳米跟米、厘米、毫米一样，是一种长度单位，猜猜一纳米是多长？（板书：纳米）
2.看视频：什么是纳米。
看明白了吗？1纳米和我们直尺上能看到的1毫米是怎样的关系？能用肉眼看到吗？（把1毫米平分分成1000000份，取其中的一份。肉眼根本看不到）
3.小结：当组成材料的多数颗粒直径小到肉眼根本看不到的纳米级时，那这种材料的本领就和普通材料不一样啦，这样的材料就叫做纳米材料。（板书：材料）
自主探究
模块二：莲叶效应的秘密
1.交流：纳米材料和莲叶表面的神奇现象有什么关系吗？
（1）请同学们先猜测一下。
（2）其他植物的叶子表面也会有这种现象吗？
（3）要研究这些问题，需要些什么材料和工具？怎么观察？
（4）出示观察活动记录表：
2.学生分组实验，教师巡视指导。
有条件的学校可以将电子显微镜拿到课堂，让学生亲自观察；没有条件的可以分组观察。教师可以提前拍下电子显微镜下三种叶子的表面（或找到相关图片资料），引导学生对比观察。
3.根据实验记录表的观察结果，教师组织学生汇报、研讨。
4.小结：同学们的观察和描述都很仔细，大家亲眼见到了莲叶不沾水的神奇现象。（板书：不沾水）
5.演示实验：
老师课前也做了莲叶不沾水的观察，不过我在观察前，还在这些叶子表面撒上了一些灰尘。（出示视频）
6.提问：同学们还发现了什么有趣的现象？（莲叶上的水珠在滚动的时候，还把灰尘也带走了。莲叶不仅不沾水，还不沾灰）（板书：不沾灰）
7.谈话：
（1）植物学家也发现，有的叶子表面总是落满灰尘，而有的叶子，像莲叶，表面总是干干净净的，有疏水和自我清洁的能力。他们把这种现象称为“莲叶效应”。（板书：莲叶效应）
（2）莲叶就像穿了一件神奇的“防护衣”，不管是雨水还是灰尘，落在上面都待不住，一下子就滑走了！这到底是怎么回事呢？快开动你们聪明的小脑袋，大胆地说说莲叶的“超能力”藏在哪里？
8.看视频：莲叶效应的秘密。
9.小结：莲
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