新苏教版三年级科学上册第17课《天然材料和人造材料》教学设计.docxVIP

年级

苏教版三年级科学上册

单元内容

第五单元“材料的演变”

课题

天然材料和人造材料

教材

分析

1.课程定位与功能：

本课是苏教版小学科学三年级上册第五单元“材料的演变”的起始课，具有重要的概念奠基和思维启蒙作用。单元的核心线索是引导学生认识材料从古至今的发展变化，而理解“天然材料”与“人造材料”的区分，是开启这一探究之旅的钥匙。本课旨在帮助学生建立基于材料来源的科学分类标准，改变他们仅从颜色、硬度等表面属性认识材料的习惯，为其后续学习具体材料的性能、优缺点以及材料演变的历史与社会意义奠定基础。

2.内容结构与逻辑：

教材从学生身边的物品（如教室内的桌椅、书本、衣物）入手，引出“它们是由什么材料制成的”这一基本问题。引导学生对多种材料（如木头、塑料、棉花、金属、玻璃、人造革）进行分类。学生最初可能按软硬、用途等分类，从而制造认知冲突，进而引导学生思考材料的“来源”，引出“天然”与“人造”的核心标准。通过具体实例（如“树木→木材→纸张”、“石油→塑料”），阐明天然材料与人造材料的定义及其转化关系，帮助学生建立“人造材料源于天然材料”的初步概念。再通过辨析更多物品的材料类型，以及讨论两类材料的优缺点，将概念应用于生活，初步形成辩证看待材料的意识。

学情

分析

1.学生已有基础：

三年级学生对周围物品由各种“材料”制成有丰富的感性认识，能说出如木头、塑料、金属、玻璃、棉花等常见材料的名称。他们知道有些东西来自大自然（如木头来自树木），有些是工厂生产的（如塑料）。对于“天然”和“人造”这两个词语本身并不完全陌生。他们好奇心强，对动手分类、辨别游戏感兴趣；具备初步的观察、比较和小组讨论能力。

2.可能存在的不足（学习难点与迷思概念）：

学生容易根据材料的形态（如块状、片状）、用途（做衣服的、建房子的）或感知属性（硬的、软的）进行分类，难以自发地、一致地采用“来源”这一本质属性作为分类标准。可能认为“天然的”就是“好的、无害的”，“人造的”就是“不好的、有毒的”。对于“人造材料来源于天然材料”理解困难。例如，他们知道塑料是工厂造的，但很难将塑料与遥远的“石油”联系起来；知道纸来自木头，但可能认为纸本身就是一种“天然”的东西。能用词语命名材料，但难以准确表述“为什么它属于天然或人造”；在寻找物品与原材料关联时，思维链条容易断裂。

3.教学建议：

在自主分类环节，有意识选取能引发不同分类方式的材料组合（如棉花和涤纶棉都是絮状、可填充，但来源不同）。当学生出现多种分类结果时，引导他们思考：“你的分类标准是什么？”“如果换一种标准，结果会怎样？”从而引出最具科学性和一致性的标准——材料的来源。

针对难点，设计“追根溯源”活动。使用图片、视频或实物标本，展示如“铁矿→铁矿石→生铁→锅”、“沙粒（石英）→玻璃”等完整的演变链条。通过直观的“材料溯源卡”配对游戏，帮助学生建立从人造产品回溯到天然原料的联系，理解“加工”与“转化”的含义。

紧密联系生活，开展“材料侦查”活动。将学习延伸到课堂外，布置“寻找教室或家里的天然/人造材料”任务，并尝试找出1-2种人造材料的“前世”（天然原料），鼓励学生当堂或课后分享，促进知识的内化与应用。

教学

目标

1.能列举常见的天然材料和人造材料，举例说明常见材料的性能和用途。

2.能辨认天然材料制品和人造材料制品，能分析物品所用材料及其主要性能。3.能设计简单的实验来研究材料的吸水性，描述常见材料的特殊性能。

4.通过阅读材料发展史，意识到科学技术与人们生活有着密切关系。

教学重难点

重点：探究不同材料的性能，辨认天然材料制品和人造材料制品。

难点：比较材料的吸水性能及其在生活中的应用。

教学

准备

分组材料：材料样品盒（内含：小木块、鹅卵石、棉布片、涤纶布片、铁片、塑料片、陶片、玻璃片、皮革、人造革等）、材料分类卡、“追根溯源”图文配对卡片（如“石油”配“塑料瓶”、“树木”配“纸张”、“沙子”配“玻璃杯”等）。

教师材料：多媒体课件（包含各种物品图片、材料加工过程的简短视频或动画）、实物（陶瓷杯、玻璃杯、纯羊毛衫和腈纶衫等）。

记录单：小组材料分类记录表、“材料侦探”发现记录表。

教学

过程

聚集问题，导入新课。

出示材料图片，提问：老师给大家带来了一些常见材料图片，你能将它们分成两类吗？

学生汇报，教师小结：人们在制造物品时，会用到各种材料。像竹子、毛皮、蚕丝、石料、木材等直接来自大自然，它们属于天然材料；玻璃、塑料、金属等是对天然材料进行加工后获得的材料，它们属于人造材料。

揭示课题：天然材料与人造材料。

出示生活场景图，提问：这些物品中有天然材料制成的，也有人造材料制成的，你能找出来吗？把天然材料制成的物品用圆圈圈出来，人造材料制成的物品用方框框出