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小学三年级语文童话创作教学法

童话，是儿童文学的瑰宝，它以其奇妙的幻想、生动的形象和浅显的道理，深深吸引着孩子们的目光，滋养着他们纯真的心灵。在小学三年级阶段，引导学生进行童话创作，不仅能激发其想象力与创造力，提升语言表达能力，更能培养他们积极向上的情感态度与价值观。作为语文教学的重要组成部分，童话创作教学需要一套科学、系统且富有趣味性的方法。本文将从教学目标、教学原则、教学策略与步骤、教学评价及注意事项等方面，探讨小学三年级语文童话创作的有效教学法。

一、明确教学目标：为童话创作导航

教学目标是教学活动的出发点和归宿。三年级童话创作教学应致力于达成以下目标：

1.知识与技能目标：

*使学生了解童话的基本特征，如幻想性、拟人化、夸张、象征等。

*引导学生学习童话的基本要素，如时间、地点、人物（往往是拟人化的动植物或物品）、起因、经过、结果。

*初步掌握简单的童话创作方法，能独立或合作编写一个结构基本完整、情节较为简单、语言通顺的童话故事。

2.过程与方法目标：

*通过观察、联想、想象等活动，体验童话创作的乐趣。

*学习运用积累的词语和句式，将自己的想象有条理地表达出来。

*培养学生乐于倾听、勇于表达、善于合作的学习习惯。

3.情感态度与价值观目标：

*激发学生对童话的热爱，培养其丰富的想象力和创新思维。

*引导学生在童话创作中表达真善美的情感，传递积极的人生态度和朴素的道理。

*增强学生的自信心，享受创作带来的成就感。

二、遵循教学原则：为童话创作奠基

在三年级童话创作教学中，应遵循以下原则，以确保教学的有效性和适宜性：

1.儿童为本原则：尊重三年级学生的年龄特点和认知规律，从他们的生活经验和兴趣点出发，选择他们喜闻乐见的题材和形式。

2.兴趣先导原则：通过多样的活动形式和生动的情境创设，激发学生创作童话的浓厚兴趣，变“要我写”为“我要写”。

3.想象至上原则：鼓励学生大胆想象，打破思维定势，允许“异想天开”，保护学生珍贵的想象力。

4.生活联结原则：引导学生将童话创作与现实生活联系起来，从生活中汲取灵感，使童话故事既富有幻想色彩，又不失生活气息。

5.鼓励独创原则：尊重学生的个体差异和独特的表达方式，鼓励学生创作具有个性的童话故事，不轻易否定学生的想法。

6.过程为重原则：关注学生的创作过程，鼓励他们在构思、写作、修改等环节积极参与，体验创作的艰辛与快乐。

三、实施教学策略与步骤：为童话创作赋能

童话创作教学是一个循序渐进、螺旋上升的过程，需要精心设计教学环节，引导学生逐步掌握创作技巧。

（一）激发兴趣，感知童话魅力——“读”童话，“聊”童话

1.经典引路，浸润熏陶：

*精选适合三年级学生阅读的经典童话故事（如《安徒生童话》、《格林童话》中浅显易懂的篇目，或优秀的当代儿童童话），通过朗读、讲述、动画欣赏等多种形式，让学生充分感受童话的语言美、情节美和情感美。

*引导学生讨论：这个故事有趣在哪里？你最喜欢故事里的哪个角色？为什么？故事里的动物/植物/物品会说话、会思考，像不像我们人类？

2.要素提炼，初识“庐山”：

*在充分阅读和讨论的基础上，引导学生逐步归纳童话的基本特征和构成要素。例如，童话里的主人公常常是谁？它们有什么特别的地方？故事里发生了什么事情？结果怎么样？

*可以通过“童话要素寻宝图”等游戏化方式，让学生在具体的故事中找出时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。

（二）打开思路，丰富想象储备——“想”童话，“说”童话

1.观察生活，捕捉灵感：

*引导学生观察身边的动植物、日常用品、自然现象等，鼓励他们思考：如果它会说话，它会说些什么？如果它有思想，它会想些什么？如果它遇到困难，它会怎么办？

*例如，“桌上的铅笔”、“墙角的小蚂蚁”、“风中的蒲公英”等，都可以成为童话的主人公。

2.联想拓展，放飞思绪：

*“物品畅想曲”：给出一个普通物品（如橡皮、书包、雨伞），让学生小组讨论：它有什么烦恼？它有什么愿望？它想去哪里冒险？

*“情境假设法”：设置特定情境，如“假如你变成了一只小鸟，你最想做什么？”“如果动物们开运动会，会发生什么有趣的事情？”

*“词语联想链”：给出几个看似不相关的词语（如“月亮、钥匙、小兔子”），引导学生展开联想，将它们串联成一个小故事的雏形。

3.角色塑造，赋予灵魂：

*指导学生选择或创造童话角色。角色可以是拟人化的动植物、物品，也可以是想象中的精灵、怪兽等。

*引导学生思考：这个角色叫什么名字？长什么样子？有什么性格特点（是善良的、勇敢的，还是调皮的、爱吹牛的）？它有什么特殊的本领或弱点？

4.情节构思，