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健康风险评估和分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗健康风险评估和分析健康风险评估和分析56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗健康风险评估和分析

健康风险评估和分析

内容提要

风险与风险管理

二、健康风险评估的历史

三、健康风险评估的技术与方法

四、健康风险评估的应用

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本文对当前自主阅读的现状进行了回顾：流于形式、极左极右、学生阅读状态“缺乏责任感”，接着分析其形成原因，并有针对性地提出了改进策略。阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。

一、自主阅读流于形式

而今，虽然新课改开展得轰轰烈烈。但是，如果深入到语文课堂第一线，你会觉得许多的“自主学习”只是流于形式。公开课前，教师精心准备，并将在课上讨论的问题提前告诉学生，学生为了配合教师把课上好，课文不知读了多少遍，问题不知思考了多少遍。公开课上，教师变着法儿追求阅读教学感官上的活跃生动，心不在焉地点头赞许夸奖，学生热热闹闹地无聊回答，左顾右盼地等待教师的叫停，这样的自主阅读变了味，成了作秀的表演平台。表现在平常课堂上。在平常的教学中，有的班级、学生根本就没有课前预习的习惯，再加上课堂上教师没有留给学生充足的时间，学生刚刚进入到自主学习的情境，教师就匆匆收场。这样的自主阅读完全成了一个供人观赏的花瓶——中看不中用。

二、“度”的把握时左时右

极右。主要表现在：对待学习主体“虚假的尊重”。许多教师总是站在成人的高度，怀疑学生的能力，惟恐放的太多，学生会出乱。课堂上，学生的话语权、自主阅读的权利无形地被剥夺，即使学生想发表自己的不同看法，只要和教师的答案不符，教师就会千方百计地加以引导，直到把学生拉到自己的“正道”上来。教师享有话语霸权，长此以往，学生只有言听计从，丧失了自主阅读权，思维受到了禁锢。极左。主要表现为：教师引导出现偏差。“课标”赋予“教师创造性使用教材”的权力，自从教师摆脱“教教材”的被动束缚而获得“用教材”的主导权力之后，一股贬低教材、蔑视教材的风气正日益蔓延。许多教师在谈论到“用教材”的时候，经常数落教材的问题，感叹教材的粗俗。

三、学生阅读状态“缺乏责任感”

由于社会和家庭的传统教育的种种影响，许多学生缺乏学习的“责任感”，表现为：“懒”。过重的学业负担，索然无味的教育方法，过度呵护的关爱，导致一部分学生养成了懒惰、厌学的不良习惯；“赖”。严重依赖家长教师，习惯于听命而不是自主。学而不思。迷信于“书读百遍，其义自现”，学生多种形式读来读去，却缺乏深入的思考与交流，感受、体验、理解都浮在面上，个性化的解读难以闪现其光芒。

总之，造成自主阅读现状的成因是复杂的。只要我们在教学实践中不断地探索和研究，就一定能走出自主阅读的误区，将自主阅读进行到底。

数学教学是培养和发展学生创新思维的主阵地，而数学教学的“生活化”是有力推进其向前发展的动力之一，从新修订的《数学课程标准》中也可以看出：“要重视从学生的生活实践经验，要让学生在生活中学习，在学习中感受生活。”因此，数学教学的“生活化”，在课堂教学和学生学习中有不可估量的作用。作为一名农村一线教师，我认为在日常教学中更应该注重挖掘农村教育资源，大胆动手调整教材的内容，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，从而激发学生学习数学的兴趣，切实提高数学教学效果。下面谈谈我在农村小学数学教学“生活化”的具体做法：

一、因地制宜，注重挖掘农村“生活化”教育资源

数学知识来源于生活，是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象概括，所以，生活中蕴藏的数学知识是无穷无尽的，因此我们在钻研教材、掌握教材知识点的基础上，要充分挖掘农村贴近课堂教学的教育资源，将生活中的教育资源与书本知识灵活地进行整合，学生才能对数学教学产生浓厚的学习兴