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音乐教学《东方之珠》课堂设计

一、教学理念

本课以《义务教育音乐课程标准》为指导，坚持“以美育人，以文化人”的核心思想。通过对歌曲《东方之珠》的学习，引导学生在聆听、体验、探究、表现的过程中，感受歌曲优美的旋律和真挚的情感，理解作品所蕴含的对香港的深情眷恋与美好祝愿，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。教学过程注重学生的主体地位，鼓励个性化的情感表达与艺术创造，使音乐学习成为一次丰富的情感体验与文化认知之旅。

二、教学对象

小学高年级或初中低年级学生。此年龄段学生已具备一定的音乐感知能力和演唱基础，开始形成初步的情感态度和价值观，对国家和民族的概念有了朦胧的认识，适合进行此类具有深厚情感内涵和文化意义的歌曲教学。

三、课时安排

一课时（40分钟）

四、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过学唱歌曲《东方之珠》，感受歌曲中对香港的赞美、依恋与期盼之情，激发对祖国大好河山和多元文化的热爱。

2.理解香港作为“东方之珠”的象征意义，增强民族自豪感和对祖国统一的认同感。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、小组合作等方式，积极参与歌曲的学唱与表现，初步掌握歌唱的基本技能。

2.通过对歌曲旋律、节奏、歌词的分析与探究，培养音乐审美能力和初步的音乐表现能力。

（三）知识与技能

1.能够用自然、圆润的声音有感情地演唱歌曲《东方之珠》，吐字清晰，节奏准确。

2.初步感知歌曲的结构（如主副歌形式），理解并表现歌曲的力度变化和情绪对比。

3.认识歌曲中可能出现的音乐记号（如延长音、换气记号等），并能在演唱中正确运用。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲的情感基调——深情、赞美与期盼。

2.理解歌词内涵，感受歌曲所蕴含的文化意义和民族情感。

（二）教学难点

1.歌曲中部分乐句的旋律起伏及节奏型的准确把握（例如：“让海风吹拂了五千年”等乐句的连贯性和气息支持）。

2.演唱时情感的自然流露与准确表达，避免口号式的演唱。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含香港风光图片、相关历史背景资料短片、歌曲音频及伴奏、乐谱等）、音响设备、钢琴或电子琴、指挥棒。

2.学生准备：初步了解香港的相关信息（可课前布置预习）。

七、教学过程

（一）情境导入，激发情感（约5分钟）

1.视觉与听觉的双重冲击：

*教师：“同学们，今天老师要带大家去认识一个被誉为‘东方之珠’的地方。在去之前，我们先来看一组图片，听听一段音乐，感受一下它的魅力。”

*播放香港标志性景观图片（维多利亚港夜景、紫荆花广场等），同时配以《东方之珠》的背景音乐（纯音乐或轻柔的歌曲片段）。

2.交流与提问：

*教师：“同学们，你们看到了什么？听到这段音乐有什么感受？你们知道这是哪里吗？”（引导学生说出香港）

*简要介绍香港的地位和回归的历史背景，点出“东方之珠”这一美誉的含义，自然引出课题——《东方之珠》。

（二）聆听感悟，初步感知（约8分钟）

1.完整聆听，整体把握：

*教师：“‘东方之珠’不仅风景迷人，还有一首歌唱出了人们对它的无限深情。让我们静静地聆听这首歌，感受它的旋律和情绪。”

*播放《东方之珠》歌曲音频（原唱），学生闭目聆听。

*提问：“这首歌给你带来怎样的感受？（如深情、优美、自豪、期盼等）歌曲的速度是怎样的？”

2.分段聆听，聚焦细节：

*播放歌曲第一段，提问：“歌词中唱到了‘东方之珠’的哪些景象？（小河、海风吹拂、钟声等）表达了怎样的情感？”

*播放歌曲第二段（或副歌部分），提问：“这部分和刚才听到的有什么不同？（情绪上是否更加强烈或深情？）你听到了哪些印象深刻的词句？”（引导学生关注“我的爱人”、“每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严”、“让海潮伴我来保佑你”等）

（三）学唱歌曲，探究表现（约20分钟）

1.学唱旋律，把握音准节奏：

*出示歌谱：教师引导学生观察歌谱，认识歌曲的调号、拍号。

*分句模唱：

*教师用钢琴弹奏旋律，学生跟琴用“啦”或“呜”模唱，熟悉旋律线条。

*针对歌曲中的难点乐句（如“让海风吹拂了五千年”、“请别忘记我永远不变黄色的脸”等），进行重点练习。可采用师生接龙、小组接龙等形式，解决音程跳进、节奏变化等问题。

*强调气息的支持和声音的连贯，特别是长音和连线的演唱。

*加入节奏朗读：在熟悉旋律的基础上，带领学生按节奏朗读歌词，注意咬字吐字的清晰。

2.填词演唱，融入情感：

*轻声跟唱：播放伴奏音乐，学生轻声跟唱，注意旋律与歌词的结合。

*重点乐句指导：

*“小河弯弯向南流，流到香江去看一看”：引导学生用柔和、向往的声音演唱，表