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朗读兴趣小组活动记录

——“经典散文的情感共鸣与表达”专题活动

一、活动基本信息

*活动主题：经典散文的情感共鸣与表达

*活动时间：某周六下午（具体时段）

*活动地点：社区文化活动中心阅览室

*参与人员：李老师（顾问）、张明、王丽、赵静、刘伟、陈晨、黄宇（共七人）

*主持人：张明

*记录人：王丽

二、活动目的

1.深化成员对经典散文文本的理解，体会不同作者在字里行间蕴含的情感基调与思想内涵。

2.提升成员在朗读过程中的情感把握与有声语言表达能力，探索如何通过语调、语速、停顿等技巧传递文本情感。

3.促进成员间的学习交流与经验分享，营造积极探讨、共同进步的小组氛围。

4.发掘散文朗读的魅力，进一步激发成员对朗读艺术的热爱。

三、活动过程

本次活动主要围绕“经典散文的情感共鸣与表达”这一核心，分为文本分享与背景浅析、示范朗读与技巧点拨、分组研讨与片段练习、集中展示与互评提升四个环节展开。

（一）文本分享与背景浅析（时长约40分钟）

活动伊始，主持人张明简要介绍了本次活动的主题及其意义，强调经典散文是文学宝库中的瑰宝，其语言凝练、情感真挚，是朗读爱好者提升表达的优质素材。随后，各位成员依次分享了自己精心准备的经典散文片段，并简述了选择该文本的原因以及对文本背景、作者情感的初步理解。

*王丽分享了朱自清的《春》，她认为该文语言生动活泼，充满了对生命与希望的赞美，希望通过朗读传递出那份蓬勃的朝气。

*刘伟选择了梁实秋的《雅舍》，他着重介绍了作者在战乱背景下，于“雅舍”中所体现出的豁达与幽默，以及文字背后淡淡的思乡情怀。

*赵静带来了冰心的《寄小读者》选段，她谈及了文本中蕴含的母爱、童真与自然之美，以及作者温柔细腻的笔触。

*其他成员也分别分享了老舍、徐志摩等名家的散文片段，现场讨论氛围初步形成。李老师在听取分享后，对部分文本的时代背景和作者生平进行了补充，帮助大家更深入地理解文本产生的土壤。

（二）示范朗读与技巧点拨（时长约50分钟）

在文本分享的基础上，活动进入示范与点拨环节。首先，李老师选取了成员分享中的一篇散文（朱自清《春》的“盼望着，盼望着”开篇部分）进行了示范性朗读。李老师的朗读语调轻快、节奏鲜明，将盼春的急切与迎春的喜悦表现得淋漓尽致，其对重音、停连的精准处理让成员们印象深刻。

示范结束后，李老师结合实例，就经典散文朗读中的几个关键技巧进行了讲解：

1.“入情入境”的理解：强调朗读前需反复研读文本，调动自身生活体验，与作者产生情感共鸣，所谓“未成曲调先有情”。

2.“因情设声”的表达：指出情感是朗读的灵魂，语速的快慢、音量的大小、语调的抑扬顿挫，都应服务于情感的表达，而非单纯追求技巧。例如，表达喜悦时语速可稍快，语调上扬；表达深沉思考时语速可放缓，语调平稳。

3.“细节处理”的重要性：针对散文中一些富有表现力的词语、句式，如叠词、排比句等，应进行重点刻画，以增强朗读的感染力。李老师特别提到了“内心视象”的构建，鼓励大家在朗读时脑海中要有画面感。

（三）分组研讨与片段练习（时长约60分钟）

为使成员们更好地消化吸收所学技巧，活动设置了分组研讨与练习环节。成员们根据文本风格自愿分为两组，每组选取1-2个代表性片段进行深入研讨与集体练习。

*第一组（王丽、刘伟、黄宇）选择了情感较为激昂、节奏明快的片段，他们重点探讨了如何通过语速的变化和重音的强调来突出文本的动态美。

*第二组（赵静、陈晨及李老师参与指导）则选择了情感细腻、意境悠远的片段，他们更侧重于语气的拿捏和停顿的艺术，力求展现文本的含蓄之美。

分组过程中，成员们相互倾听，积极提出修改建议。例如，在练习《雅舍》时，有成员提出某些自嘲的语句语气可以更轻松一些，以凸显作者的幽默；在练习《寄小读者》时，大家讨论了如何通过轻柔的语调表现母爱的温暖。李老师在两组间巡回指导，针对成员们在练习中出现的共性问题（如情感表达过于外化或内敛不足）进行了针对性的纠正和引导。

（四）集中展示与互评提升（时长约40分钟）

分组练习结束后，各小组推选代表进行集中展示，其他成员则扮演“听众评委”的角色，在展示结束后给予反馈。

*第一组代表刘伟朗读了《春》的选段，相较于初分享时，其对“偷偷地”、“钻出来”等词语的处理更为生动，情感也更为饱满。

*第二组代表赵静朗读的《寄小读者》选段，语速舒缓，语气温柔，较好地营造了温馨的氛围。

互评环节，成员们本着学习交流的态度，既肯定了展示者的进步与亮点，也坦诚地指出了可提升之处。例如，有成员建议某展示者在处理长句时，换气可以更自然一些；也有成员提出，在表达复杂情感时，眼神与面部表情的配合也很重要。李老师对每位展示者的表现进行了细致点评，并再次强