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小班儿童语言绘本故事汇

一、绘本故事汇：小班儿童语言发展的“助推器”

绘本故事汇并非简单的故事朗读，它是一个精心设计、互动参与、旨在促进儿童全面发展的语言活动。对于小班儿童而言，其独特价值主要体现在以下几个方面：

1.丰富词汇，奠定语言基础：优秀的绘本语言精炼、生动，往往包含大量小班儿童生活中常见或即将接触到的词汇。通过重复阅读和教师的巧妙引导，孩子们能在具体的语境中理解词义，并逐渐尝试运用。例如，在关于动物的绘本中，孩子们会认识“蹦蹦跳跳”、“摇摇摆摆”、“静悄悄”等描绘动作和状态的词语。

2.理解句式，构建语法感知：绘本故事中简单重复的句式、富有节奏感的语言，非常符合小班儿童的认知特点。他们在聆听中，会不自觉地感知语言的结构和规律，如“小老鼠在哪里？”“小猫爱吃鱼。”等基本句型，为日后的语言表达积累“素材”。

3.激发表达，鼓励大胆言说：故事汇提供了一个安全、愉悦的表达环境。孩子们在被故事吸引的同时，会自然而然地产生表达的欲望。教师通过提问、引导观察画面细节、鼓励猜测情节发展等方式，可以有效激发他们用简单的词语、句子表达自己的想法、感受和发现。

4.培养倾听，提升理解能力：倾听是语言学习的重要前提。在集体故事汇中，孩子们需要学习安静倾听教师的讲述，倾听同伴的发言。这种有目的、有意义的倾听练习，能显著提升他们的听觉注意力和信息理解能力。

二、精心策划：让绘本故事汇“活”起来

要组织一场深受小班儿童喜爱且富有教育意义的绘本故事汇，需要从以下几个方面进行精心策划与准备：

1.绘本的选择：贴近童心，适宜发展

*主题鲜明且贴近生活：选择内容与小班儿童生活经验相关的绘本，如关于亲情、友情、日常习惯（吃饭、睡觉、刷牙）、小动物、季节变化等主题。这样的故事更容易被孩子们理解和接受，也更能激发他们的共鸣和表达欲。

*画面生动且色彩鲜明：小班儿童对色彩和形象敏感，清晰、可爱、富有童趣的插画能迅速抓住他们的注意力，帮助他们理解故事情节，甚至能通过画面“读懂”故事的一部分。

*语言简洁且富有韵律：文字宜少而精，多用象声词、叠词，句式简单、重复，读起来朗朗上口。例如，《小熊宝宝》系列、《蹦！》、《小蓝和小黄》等都是不错的选择。

*情节简单且有重复结构：简单的情节和重复的结构有助于儿童记忆和预测，增强他们的阅读信心和参与感。

2.环境的创设：温馨舒适，激发兴趣

*物理环境：选择安静、明亮、舒适的空间，如活动室的阅读区、地毯区。可以摆放一些与绘本主题相关的玩偶、道具，营造轻松愉悦的氛围。座位安排以半圆形或围坐式为佳，确保每个孩子都能看清教师和绘本。

*心理环境：教师要用亲切的笑容、温和的语调、鼓励的眼神与孩子们交流，建立安全、信任的心理氛围。让孩子们知道，在这里可以大胆地表达，不怕说错。

3.活动的组织与实施：互动参与，多维体验

*巧妙导入，激发兴趣：活动开始前，可以通过提问、出示相关道具、播放简短的音乐或模仿动物叫声等方式，自然地将孩子们引入故事主题。例如，讲《小兔子乖乖》前，可以问：“你们见过小兔子吗？小兔子是怎么走路的？”

*生动讲述，声情并茂：讲述故事时，教师要注意语调的变化，根据角色特点和情节发展调整语速、音量和语气，如模仿小动物的声音、表现人物的情绪等。适当运用丰富的面部表情和肢体动作，增强故事的感染力。

*适时提问，引导观察与思考：在讲述过程中，不要一味地“念”，要适时停下来，引导孩子们观察画面细节，“图上有谁呀？”“他在做什么呢？”“你觉得他现在是什么心情？”“接下来会发生什么呢？”开放性的问题更能激发幼儿的思考和想象。

*鼓励模仿，积极互动：对于故事中重复的语句、有趣的动作，可以鼓励孩子们一起模仿、跟读。例如，讲到小老鼠“吱吱吱”叫，可以带领孩子们一起学。这种互动能让孩子们更投入，也有助于语言的内化。

*道具辅助，增强体验：适当运用手偶、指偶、图片、头饰等教具，可以让故事更加立体、形象，帮助幼儿更好地理解和记忆。

4.延伸活动：拓展体验，深化理解

*角色扮演：鼓励孩子们扮演故事中的角色，进行简单的对话和情节再现。这不仅能巩固对故事的理解，更是语言运用和社交能力发展的绝佳机会。

*美术创作：引导孩子们画出故事中自己喜欢的角色、场景，或续编故事的结尾。“画一画你心目中的小兔子”，“给故事起个新名字”。

*音乐游戏：将故事内容编成简单的儿歌或律动，让孩子们在唱唱跳跳中感受语言的节奏和乐趣。

*区角联动：在阅读区、表演区、美工区投放与故事相关的材料，让孩子们在自由活动时间继续探索和体验。

三、温馨提示：让每个孩子都爱上故事

*尊重个体差异：小班儿童在语言发展水平、性格特点上存在差异，有的孩子爱说，有的孩子内向。教师要