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2025新苏教版三年级科学下册教学计划

一、指导思想

本学期三年级科学教学工作将继续以《义务教育科学课程标准》为指导，立足新苏教版科学教材（2025年春季学期使用），紧密围绕培养学生科学素养这一核心目标。教学过程中，将注重引导学生通过观察、实验、探究等多样化的学习方式，亲身体验科学发现的过程，初步掌握科学探究的基本方法，激发学生对自然现象的好奇心和探究热情。同时，结合三年级学生的年龄特点和认知规律，着力培养学生的观察能力、动手操作能力以及合作与交流能力，帮助学生建立初步的科学观念，为后续科学学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在遵循国家课程标准的基础上，结合最新的教育理念和小学生认知特点进行修订的。教材内容的选择贴近学生生活实际，注重引导学生从身边熟悉的事物入手，探究自然世界的奥秘。内容编排上，强调知识的螺旋式上升和学科内的逻辑联系，同时兼顾跨学科知识的渗透。

教材单元设置围绕“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”等核心领域展开，具体涉及植物的生长与变化、动物的特征与行为、常见材料的性质与用途、力与运动的简单现象、天气与季节的变化等主题。每个单元都包含若干个探究活动，通过问题驱动、实验记录、讨论交流等环节，引导学生主动建构科学知识。教材图文并茂，色彩鲜明，富有童趣，有助于激发学生的学习兴趣。同时，教材也为教师提供了丰富的教学建议和拓展资源，便于教师开展教学活动。

三、学情分析

三年级学生经过上一学期的科学学习，对科学课已有初步的认识，多数学生对科学探究抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作。他们好奇心强，思维活跃，乐于提问，具备一定的观察和简单描述能力。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中，对事物的认识往往停留在表面现象，深入分析和归纳总结的能力有待提高。

在知识储备方面，学生对自然界的常见事物和现象有一定的感性认识，但缺乏系统的科学概念。在探究技能方面，学生已初步尝试过一些简单的观察和实验，但实验操作的规范性、观察的细致性以及数据记录的准确性仍需加强。部分学生在小组合作中还存在角色不清、交流不畅等问题。此外，学生的个体差异较为明显，部分学生表现出较强的探究欲望和能力，而少数学生则需要更多的引导和鼓励。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识身边常见植物的生长过程及基本需求，了解植物不同器官的主要功能。

2.观察并描述常见动物的外部形态和生活习性，知道动物与环境的适应关系。

3.认识几种常见的材料，了解它们的基本性质和用途，并能对常见材料进行简单分类。

4.感知力的存在，知道力可以改变物体的形状和运动状态，了解生活中常见的力。

5.初步了解天气现象的多样性，知道天气变化对人类生活和动植物的影响，学习简单的天气观测方法。

（二）过程与方法

1.初步学会运用感官和简单工具（如放大镜、尺子等）进行观察和测量，并能准确记录观察结果。

2.在教师指导下，能提出简单的科学问题，并尝试通过观察、实验等方法收集证据。

3.学习运用比较、分类、归纳等方法对观察到的现象和数据进行整理和分析。

4.初步养成在探究活动中与他人合作、交流的习惯，能清晰表达自己的观点。

5.学习从图书、网络等渠道获取科学信息，并对信息进行初步辨别。

（三）情感态度与价值观

1.保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学探究活动。

2.初步形成珍爱生命、爱护环境、节约资源的意识。

3.培养实事求是的科学态度，尊重证据，勇于承认错误并修正自己的观点。

4.感受科学与生活的密切联系，体会科学技术对社会发展的影响。

5.在探究活动中体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过亲历探究活动，建构核心科学概念，如植物的生长需要、动物的基本特征、材料的性质、力的作用效果、天气的基本要素等。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力，特别是规范操作和细致观察的习惯。

3.帮助学生学习科学探究的基本方法，如提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等。

4.激发和维持学生对科学学习的兴趣，培养积极的科学态度。

（二）教学难点

1.抽象概念的建立，如“力”、“材料的性质”等，如何将抽象概念与具体现象联系起来。

2.探究活动的深度开展，引导学生从现象观察上升到原因分析和规律总结。

3.学生在自主探究中的有效调控和问题解决能力的培养。

4.实验现象的准确描述和实验结论的科学归纳。

5.培养学生的合作意识和在小组活动中的有效参与。

六、教学措施

1.创设情境，激发兴趣：利用故事、游戏、生活实例、自然现象等创设生动有趣的教学情境，激发学生的探究欲望，使学生主动参与到学习活动中来。

2.强化探究，亲历过程：将科学