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长春版小学语文三年级上册揠苗助长教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课选自长春版小学语文三年级上册，属于《揠苗助长》这一单元。本单元旨在引导学生理解成语故事，学习成语的含义及其背后的道理，培养学生良好的学习态度和方法。本课内容与前后知识关联紧密，如《守株待兔》等，通过对比学习，帮助学生深入理解成语故事中的道理。核心概念与技能包括成语的含义、成语故事的理解以及从中汲取的人生智慧。

学情分析：

三年级学生已具备一定的阅读理解能力，对成语有一定的了解，但对其深层含义和背后的道理理解尚浅。学生在生活经验、认知特点上存在个体差异，部分学生可能对成语故事中的道理理解困难。此外，学生在学习过程中可能存在易错点，如成语的含义混淆、成语故事的情节理解不清晰等。因此，教学设计应充分考虑学生的个体差异，以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。

教学目标与策略：

本课教学目标包括：1.理解成语“揠苗助长”的含义；2.学习成语故事，从中汲取人生智慧；3.提高阅读理解能力，培养良好的学习态度。教学策略包括：1.创设情境，激发学生兴趣；2.采用多种教学方法，如图片展示、角色扮演等，帮助学生理解成语故事；3.鼓励学生参与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标：

说出“揠苗助长”成语的含义及故事背景。

列举成语故事中的主要人物及其行为。

解释成语“揠苗助长”所蕴含的哲理。

能力目标：

设计与“揠苗助长”主题相关的教学活动。

评价成语故事中的行为是否合理，并给出理由。

阐释如何将成语故事中的道理应用到实际生活中。

情感态度与价值观目标：

培养学生对成语故事的学习兴趣。

树立学生正确面对困难的积极态度。

形成学生对传统文化的尊重和传承意识。

科学思维目标：

分析成语故事中的因果关系。

比较不同成语故事中的异同点。

归纳成语故事中所体现的普遍规律。

科学评价目标：

评价学生对成语故事的理解程度。

评估学生在课堂活动中的参与度和表现。

反馈教学效果，及时调整教学策略。

三、教学重难点

教学重点在于理解成语“揠苗助长”的含义及其故事背景，掌握成语故事的阅读方法。教学难点是学生如何将成语故事中的道理应用到实际生活中，以及如何分析成语故事中的因果关系。难点之所以存在，是因为成语故事蕴含的哲理较为抽象，学生需要通过深入思考和实践活动来逐步领悟。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关图片、故事音频等教学资源，以及成语卡片、故事情节板书等教具。学生方面，要求预习教材内容，准备学习笔记和画笔。此外，将教室座位调整为小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于课堂互动和知识梳理。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过讲述一个与“揠苗助长”类似的成语故事，引起学生的兴趣，并引入新课。

2.学生活动：学生聆听故事，思考故事中的道理。

3.预期行为：学生能够初步理解成语故事的主题，并对“揠苗助长”产生兴趣。

二、新授（30分钟）

1.任务一：成语解析

活动设计：教师展示“揠苗助长”成语，引导学生分析成语的字面意思和深层含义。

学生活动：学生观察成语，说出自己的理解，教师进行点评和补充。

预期行为：学生能够正确解释成语“揠苗助长”的含义。

2.任务二：故事回顾

活动设计：教师播放“揠苗助长”的故事视频，学生观看并思考故事中的关键情节。

学生活动：学生观看视频，回答教师提出的问题。

预期行为：学生能够复述故事的主要情节，并理解故事中的道理。

3.任务三：角色扮演

活动设计：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，模拟故事情节。

学生活动：学生分组讨论，准备角色扮演，并进行表演。

预期行为：学生能够通过角色扮演，更深入地理解故事中的道理。

4.任务四：讨论交流

活动设计：教师提出问题，引导学生讨论“揠苗助长”的道理在现实生活中的应用。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点，并进行全班交流。

预期行为：学生能够将成语故事中的道理与实际生活相结合，提出自己的见解。

5.任务五：拓展延伸

活动设计：教师提供一些与“揠苗助长”相关的成语，学生选择其中一个进行拓展学习。

学生活动：学生选择成语，查找资料，了解成语的含义和故事背景。

预期行为：学生能够拓展学习，了解更多与“揠苗助长”相关的成语和故事。

三、巩固（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问，检查学生对“揠苗助长”成语的理解。

2.学生活动：学生回答问题，展示自己的学习成果。

3.预期行为：学生能够巩固对“揠苗助长”成语的理解。

四、小结（5分钟）

1.活动设计：教师总结本节课的学习内容，强调“揠苗助长”的道