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统编部编五年级语文下册作文教学计划

一、指导思想

本年级作文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编教材为依托，立足学生核心素养的培养。坚持立德树人根本任务，注重引导学生观察生活、体验生活，激发学生的写作兴趣和表达欲望。教学过程中，将读写结合，以读促写，引导学生学习课文的表达方式和写作技巧，并鼓励学生说真话、诉真情，写出具有个性和创意的习作。同时，培养学生良好的写作习惯，包括认真观察、勤于积累、乐于表达、规范书写和自主修改等，全面提升学生的书面表达能力。

二、教学总目标

1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。

2.能留心观察周围事物，乐于表达自己的所见所闻、所思所感，内容具体，感情真实。

3.能根据表达需要，围绕中心，选择合适的材料，做到语句通顺，条理比较清楚。

4.学习有顺序地、细致地观察，能运用学过的描写方法（如人物的语言、动作、神态、心理活动描写，景物的静态与动态描写等）来表现事物特点或表达情感。

5.能根据习作内容和文体特点，尝试运用积累的好词佳句，并注意修改自己的习作，做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

6.书写规范、整洁，养成良好的书写习惯。

7.学习写纪实作文和想象作文，学写简单的读书笔记、常见应用文（如发言稿）。

三、教材分析

统编部编五年级语文下册教材的习作安排，注重与单元主题的紧密结合，强调在阅读中学习写作方法，在实践中运用写作技能。教材内容丰富，涵盖了写人、记事、写景、状物、想象、应用等多种体裁，旨在全面提升学生的写作能力。

具体习作主题及侧重点如下：

*第一单元：“那一刻，我长大了”：侧重写一件成长过程中印象深刻的事，要写出自己的真实感受和从中得到的启示，突出“长大”的内涵。

*第二单元：“写读后感”：引导学生阅读文章或书籍后，能抓住感受最深的一点，写出自己的真实体会和见解。

*第三单元：“遨游汉字王国”（综合性学习，含习作要素）：在感受汉字魅力的基础上，学习整理资料，撰写简单的研究报告或关于汉字的故事。

*第四单元：“他______了”：聚焦人物的动作、神态、语言等细节描写，刻画人物当时的内心活动，展现人物的情感变化。

*第五单元：“把一个人的特点写具体”：学习通过典型事例、细节描写等方法，突出人物的某一主要特点。

*第六单元：“神奇的探险之旅”：鼓励学生展开丰富的想象，创编一个惊险刺激的探险故事，注意情节的曲折性和人物的表现。

*第七单元：“中国的世界文化遗产”：引导学生搜集资料，用准确、生动的语言介绍一处中国的世界文化遗产，突出其特点和价值。

*第八单元：“漫画的启示”：观察漫画，理解漫画的含义，联系生活实际，写出从中得到的启示。

四、学情分析

五年级学生经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的写作方法，能够写一篇结构相对完整、语句基本通顺的记叙文。大部分学生对写作有一定的兴趣，但也存在一些共性问题：

1.内容空洞，缺乏真情实感：部分学生写作时，叙述事件流于表面，缺乏细节描写和内心感受的真实流露，容易写空话、套话。

2.观察不细致，素材积累不足：学生对生活的观察不够主动、不够细致，导致写作时无话可说，内容干瘪，或依赖陈词滥调。

3.表达单一，缺乏文采：语言表达较为平淡，词汇量不够丰富，句式变化少，修辞手法运用意识不强。

4.结构不清，条理不明：部分学生习作思路不够清晰，段落之间衔接不自然，详略安排不当。

5.畏难情绪与惰性：少数学生对写作存在畏难情绪，缺乏主动思考和修改的习惯。

6.想象能力有待提升：在进行想象作文时，思路不够开阔，想象不够大胆或不够合理。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.引导学生积累写作素材，学习观察生活，体验生活，做到有话可写，言之有物。

2.指导学生把内容写具体、写生动，学习运用细节描写（语言、动作、神态、心理、环境等）来表现人物和事件。

3.培养学生的观察能力和想象能力，鼓励学生进行有创意的表达。

4.学习有顺序、有重点地安排内容，使文章条理清晰，中心突出。

5.激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，特别是修改习作的习惯。

教学难点：

1.如何引导学生表达真情实感，避免假话、空话、套话。

2.如何将观察到的事物转化为生动具体的文字，提升描写的细腻度。

3.在记叙文中恰当融入自己的感受和思考，深化文章主题。

4.培养学生独立修改习作的能力，掌握基本的修改方法。

六、教学措施与策略

1.激发写作兴趣，消除畏难情绪：

*创设生动有趣的写作情境，如游戏、实验、故事接龙等，让学生在玩中学，乐中写。

*多鼓励、少批评，肯定学生的点滴进步，让学生体验