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部编版《曹冲称象》教学设计

一、教材分析

《曹冲称象》是部编版小学语文三年级上册的一篇经典历史故事课文。讲述了曹操的儿子曹冲在七岁时，利用聪明才智想出称象办法的故事，展现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也体现了我国古代人民的智慧。课文语言通俗易懂，情节生动有趣，充满了童真与智慧，是对学生进行思维训练和品格教育的优秀素材。教学中，应引导学生在理解故事内容的基础上，重点感受曹冲称象办法的巧妙，学习其思考问题的方法，并激发学生乐于思考、勇于创新的精神。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性的文章抱有浓厚的兴趣。他们对“大象”这种庞大的动物充满好奇，但对于“如何称象”这样的实际问题缺乏生活经验。部分学生可能在课外阅读中听过这个故事，但对曹冲称象办法的具体步骤和其中蕴含的“等量替换”原理的理解可能不够深入。因此，教学中需要创设情境，通过问题引导和直观辅助，帮助学生理解难点，激发其探究欲望。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写“称、柱、底”等字，理解“议论纷纷、到底、果然”等词语的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

*理解曹冲称象的具体步骤和其中蕴含的智慧。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，理解课文内容。

*通过对比官员们和曹冲的办法，体会曹冲办法的巧妙之处。

*尝试运用画图、演示等方式辅助理解“称象”的过程。

3.情感态度与价值观：

*感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、勤于思考、勇于创新的品质。

*激发学生对生活中的问题进行积极思考的兴趣，培养解决实际问题的能力。

四、教学重难点

*重点：理解曹冲称象的办法，感受曹冲的聪明。

*难点：理解曹冲称象办法中“把大象的重量转化为石头的重量”这一“等量替换”的科学原理，并体会其巧妙之处。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含大象图片、称象过程示意图或动画片段）、生字词卡片、简易教具（如一个玩具大象、一个水盆、一些小石块、一个小船模型或画有小船的纸片）。

学生：预习课文，圈出生字词，思考大象有多重，怎么称。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们见过大象吗？（引导学生说说对大象的印象，如高大、笨重等）大象那么大，那么重，要是想知道它有多重，该怎么称呢？（板书：称象）今天，我们就要学习一个关于“称象”的有趣故事，故事的主人公是一个才七岁的孩子，他是谁呢？（板书：曹冲）

2.齐读课题：曹冲称象。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：曹冲是谁？他是怎么称象的？他称出来了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问同桌或老师。

2.检查字词：

*出示生字词卡片：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。（指名读、开火车读、齐读，正音：“称”是翘舌音，“杆”是多音字，这里读gǎn）

*出示词语：官员、议论、柱子、到底、秤杆、大船、下沉、石头、果然、办法。（指名读，理解部分词语：议论纷纷——大家你一言我一语地讨论；到底——究竟；果然——表示事实与所说或所料相符。）

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生回答后，教师小结：课文主要讲了曹操带着官员和儿子曹冲去看大象，官员们想不出称象的办法，曹冲想出了一个巧妙的办法称出了大象重量的故事。）

（三）细读课文，学习第一、二自然段

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。提问：曹操看到的大象是什么样子的？（高大、身子像堵墙，腿像四根柱子。）（引导学生抓住比喻句体会大象的高大。）

*曹操心里想什么？（这头大象到底有多重呢？）

2.学习第二自然段：

*面对这个难题，官员们有什么反应？（都围着大象发愁，谁也想不出办法。）

*他们为什么发愁？（因为大象太大了，没办法称。）

*指导朗读：读出官员们发愁、无奈的语气。

（四）指导书写

1.出示生字：“称、柱、底、杆”。

2.观察字形：引导学生观察这些字的结构（左右结构）及重点笔画在田字格中的位置。

3.教师范写：重点指导“称”（右部“尔”不要多写一点）、“柱”（右部“主”的点画位置）、“底”（广字头要宽，托住下面的“氐”）。

4.学生练写：提醒学生注意写字姿势，描红、临写。教师巡视指导。

第二课时

（一）复习回顾，温故知新

1.认读生字词卡片。

2.回顾：上节课我们知道了曹操想知道大象的重量