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2024年四年级语文《观潮》说课稿

四年级语文《观潮》说课稿1

一、教材分析

《观潮》是五年制第七册第八单元的一篇精读课文，者以生动的语言展示了钱塘江大潮的

宏伟与壮丽。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是天下奇观，然后根据“潮

来之前潮来之时和潮退之后”的时间依次，描写看到和听到的壮丽景象。在重点部分

“潮来之时又按从远到近的依次，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。

选编这篇课文的目的，是使学生了解钱塘江大潮的有关状况，激发学生酷爱自然、探究奇妙

的情趣，同时，可以丰富学生的语言，使他们学习根据事物发展的依次记叙事物的写方法。

因为本单元是本学期最终一个单元，所以在组织学生学习《观潮》这篇课文时，应指导学生

练习综合运用在本期的三个训练重点所学到的学问与技能，能体会课文的思想感情，分清文章的

主次，揣摩句子里含着的意思，并且能质疑、沟通、积累语言。依据本课的‘特点及在全册中的

地位，确定教学目标为：学会11个生字，正确读写生词；有感情地朗读课文，背诵第3、4自

然段；用边读边想的方法理解课文内容，受到酷爱自然的教化，增加环保意识；学习者有依次、

抓特点的视察方法。教学重点是背诵第3、4自然段，理解词句，想象句子所描绘的潮头如万马

奔腾的景象，体会观潮人的原喜之情；学习者有依次、抓特点的视察方法。教学时间为二课时。

二、学法指导

依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的

方法和技能，培育学生语文实践实力，因此，设计教学方法如下：

1、读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思

索，读中探讨，读中理解。

2、自土、合、探究。让学生在学习中共同探讨，找到解次问题的方法，达成共识，使全

体学生主动、有效地参加到学习中。

3、质疑问法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当手段，引导学

生质疑问，能激发学生深厚的思索爱好和创新思维。

4、想象品尝法。引导学生边读边想象，培育学生把语言文字转化成画面的想象力。

5、多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的爱好，使他们能更好更快地

把握课文重点,从而深化理解课文内容。

三、教学设计及理论依据。

1、谈话，导入新课，创设情景,激发爱好。

同学们，你们都巡游过哪些风景名胜？今日老师带你n法看看素有天下奇观之称的钱塘

江大潮。播放钱塘江大潮音像，把学生带入情境之中。(爱好是最好的老师，是获得学问，培育

创建思维的巨大推动力。激情导入新课，为理解课文主旨，突破重点做了铺垫，激发了学生的

情感,达到“课伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了课题，并激发了学生探求新学问的

欲望。)

2、沟通课前搜集的有关钱塘江大潮的资料。(激励学生课前的预习搜集,让学生成为学习

的主子。通过沟通实现资源共享，让学生在沟通中获得胜利的感受进而调动学生的学习热忱。)

3、初读课文，整体感知。

(1)提出要求：依据预习要求，用自己喜爱的方式读误文，达到生字读音正确，语句流畅。