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小学数学《生活中的小数》单元作业设计

小数，作为整数的延伸，在日常生活中扮演着不可或缺的角色。从超市商品的标价到身高体重的记录，从温度计的刻度到体育比赛的成绩，小数无处不在。《生活中的小数》这一单元的作业设计，旨在引导学生跳出课本，在真实的生活情境中感知小数的意义，掌握小数的读写、大小比较及简单运算，培养其数学应用意识和解决实际问题的能力。本文将从设计理念、作业目标、作业内容及实施建议等方面，阐述如何进行本单元的作业设计。

一、设计理念

本单元作业设计秉持“以生为本，生活为源，素养为重”的理念。

首先，立足生活，体现应用性。紧密围绕“生活中的小数”这一核心，将数学知识与学生的生活经验紧密联系，使学生在解决实际问题的过程中理解小数的意义，感受学习小数的价值。

其次，分层设计，关注差异性。考虑到学生认知水平和学习能力的差异，作业设计应具有层次性和选择性，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

再次，注重过程，强化体验感。作业不仅是知识的巩固，更是学生主动探究、体验数学的过程。设计动手操作、观察记录、合作交流等类型的作业，鼓励学生在“做”中学，在“用”中悟。

最后，激发兴趣，培养探究欲。通过形式多样、富有趣味性和挑战性的作业，激发学生学习数学的兴趣，培养其观察、分析、解决问题的能力及创新意识。

二、作业目标

1.知识与技能：巩固小数的读写方法，加深对小数意义的理解；能正确比较小数的大小；能进行简单的小数加、减法运算，并能解决生活中的相关实际问题；初步感知小数在长度、质量、货币等常见量中的应用。

2.过程与方法：经历从生活中发现小数、运用小数解决实际问题的过程，体验数学与生活的密切联系；通过观察、操作、记录、交流等活动，培养数感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，培养用数学的眼光观察生活的习惯；在解决实际问题的过程中，获得成功的喜悦，增强学习数学的自信心；培养合作意识和探究精神。

三、作业内容设计

（一）基础巩固性作业——夯实基础，温故知新

此类作业旨在帮助学生巩固本单元所学的核心概念和基本技能，确保基础知识的扎实掌握。

1.“小数的读写我能行”

*内容：提供一些生活中常见的小数信息，如：一本练习本的价格是三点五元；小明的身高是一点三四米；一个苹果约重零点二五千克。让学生写出或读出这些小数。

*设计意图：巩固小数的读写方法，体会小数的实际意义。

*形式：填空题或连线题。例如，给出商品标价牌的图片（如“3.50元”），让学生写出读作什么；或给出“零点八米”，让学生写出小数形式。

2.“小数的大小我会比”

*内容：结合具体情境比较小数的大小。如：体育课上，同学们的跳远成绩如下：小红跳了1.2米，小刚跳了1.15米，小丽跳了1.3米。请将他们的成绩按从高到低的顺序排列。

*设计意图：掌握小数大小比较的方法，并能应用于实际情境。

*形式：比较大小，排序。

3.“小数加减我能算”

*内容：设计一些简单的小数加减法计算题，以及结合购物、测量等情境的解决问题。如：一支铅笔0.8元，一块橡皮0.5元，买一支铅笔和一块橡皮一共需要多少钱？小明有5元钱，买了一个2.5元的笔记本，还剩多少钱？

*设计意图：熟练小数加减法的计算方法，并能解决简单的实际问题。

*形式：计算题，看图列式，解决问题。

（二）拓展应用性作业——联系生活，学以致用

此类作业注重将所学知识应用于生活实际，引导学生发现生活中的数学问题，培养其应用意识和解决问题的能力。

1.“生活中的小数‘搜’集员”

*内容：鼓励学生利用周末时间，在家庭、超市、公园等生活场所，搜集至少5个用小数表示的信息（如商品价格、物体长度、重量、温度等），记录下来，并尝试说一说每个小数表示的具体意义。

*示例：

*记录：超市里一瓶可乐的价格是3.5元。意义：表示3元5角。

*记录：我的铅笔长0.15米。意义：表示1分米5厘米。

*设计意图：让学生体会小数在生活中的广泛存在和应用，加深对小数意义的理解，培养观察能力。

*形式：填写“生活中的小数信息卡”，包括信息来源、小数记录、意义说明。

2.“小小测量师”

*内容：提供一把带有厘米刻度的尺子，让学生测量自己身边的物体（如书本的长和宽、文具盒的长度、课桌的高度等），用“米”或“分米”作单位，以小数的形式记录测量结果，并与同伴或家人分享。对于能力较强的学生，可尝试计算两个物体长度的和或差。

*设计意图：将长度单位的认识与小数的应用相结合，培养动手操作能力和估测意识，深化对“十分之几、百分之几可以用小数表示”的理解。

*形式：完成“我的测量记录表”，包含物体名称