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部编版三年级上册《司马光》教学设计

《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇文言文启蒙课文，改编自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他沉着冷静、聪明机智的美好品质。本文是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，其语言古朴典雅，叙事精炼传神，不仅是培养学生阅读古文兴趣、积累文言词汇、感受传统文化魅力的重要载体，更是对学生进行智慧教育和品格熏陶的生动范例。教学中，应注重引导学生在诵读中感知文本大意，在品析中体会人物形象，在拓展中传承文化精神。

二、学情分析

三年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对故事性文本抱有浓厚兴趣。他们在日常生活中可能听过“司马光砸缸”的故事，这为课文学习奠定了一定的认知基础。然而，文言文与现代汉语在语言形式和表达习惯上存在差异，学生在理解字词含义、把握句子节奏等方面可能会遇到困难。因此，教学中需化难为易，通过多种形式的朗读、直观形象的辅助手段以及贴近生活的情境创设，帮助学生消除畏难情绪，逐步培养阅读古文的语感和兴趣。同时，三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对人物行为背后的思考过程和品质内涵的理解需要教师的巧妙引导和启发。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“司、跌”等若干生字，会写“司、庭”等若干生字，掌握“群儿戏于庭”“足跌没水中”“光持石击瓮破之”等关键句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.初步感受文言文的语言特点，学习借助注释、联系上下文等方法理解词句意思，把握课文主要内容。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，培养其初步的文言文阅读能力。

2.运用对比、联想、情境再现等方法，引导学生体会人物的行为和品质，发展思维能力和想象能力。

3.鼓励学生结合生活实际谈感受，将文本学习与生活体验相结合。

（三）情感态度与价值观

1.感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智救人的优秀品质，初步培养遇事沉着、善于思考的良好习惯。

2.激发学生对中国传统文化的热爱，对历史人物产生敬佩之情，乐于阅读更多古代智慧故事。

四、教学重难点

教学重点：

1.正确、流利地朗读并背诵课文。

2.理解重点词句的意思，把握课文主要内容，感受司马光的聪明机智和沉着冷静。

教学难点：

1.体会文言文语言的简洁凝练，初步培养阅读文言文的语感。

2.引导学生深入思考司马光行为背后所体现的智慧，而非仅仅停留在故事表面。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境（如模拟紧急场景、展示瓮的图片等），激发学生学习兴趣，帮助学生入情入境地理解课文。

2.启发式教学法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。

3.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会文言文的韵律和情感，加深对文本的理解。

4.直观演示法：利用图片、简笔画或多媒体课件等，化抽象为具体，帮助学生理解“瓮”“没水中”“击瓮破之”等词句的含义。

学法：

1.自主探究法：引导学生借助课文注释、工具书（或教师提供的辅助材料），尝试自主理解字词和句子意思。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在思维碰撞中共同解决问题，培养合作精神。

3.联系生活法：鼓励学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对人物品质的理解，并指导自己的行为。

六、教学过程

（一）激趣导入，走近人物（约5分钟）

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个发生在一千多年前的，关于一个小男孩的智慧故事。这个故事，流传了千百年，至今仍被人们津津乐道。（教师可简要口述“司马光砸缸”的故事梗概，不必完全照搬课文，保留一定悬念）想知道这个聪明的小男孩是谁吗？他就是——（板书：司马光）

2.揭示课题，初识人物：

师：“司马”是他的姓，“光”是他的名。他就是北宋著名的史学家、文学家司马光。今天我们就来学习这篇记录他小时候事迹的课文——《司马光》（补充板书，齐读课题）。这篇课文有点特别，它是用我们古人的语言写成的，叫做“文言文”。相信通过今天的学习，大家一定会被小司马光的智慧所折服。

（二）初读感知，疏通文脉（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。（教师巡视，关注学生朗读情况，及时正音，如“没（mò）水中”、“瓮（wèng）”、“弃（qì）去”等）

2.范读引领，感知节奏：

师：文言文读起来有特别的韵味，听老师读一遍，大家注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，注意