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新仁爱版九年级英语下册Unit5Topic1SectionA教学设计

本单元（Unit5）以“中国传统文化与现代生活”为核心主题，旨在引导学生深入了解中国悠久的历史文化、杰出的艺术成就以及这些文化遗产在当代社会的传承与发展。通过本单元的学习，不仅能够拓展学生的文化视野，增强民族自豪感，还能提升其运用英语进行跨文化交流的能力。

SectionA作为本单元的开篇，承担着引入主题、铺垫词汇与句型、激发学习兴趣的重要任务。它通常以生动的对话或简短的语篇形式，呈现本话题的核心语言知识，并设置相关任务，引导学生初步感知和运用。因此，本课的设计将围绕“文化遗产”这一具体切入点，通过多样化的教学活动，帮助学生建立话题认知，掌握基础语言技能。

二、学情分析

授课对象为九年级学生，他们已具备一定的英语词汇量和语法基础，能够进行简单的英语交流和阅读。经过初中阶段的学习，他们的抽象思维能力和自主学习意识有所增强，对新鲜事物和文化现象抱有好奇心。然而，由于文化背景知识的差异以及词汇量的限制，他们在谈论较为深层次的文化话题时可能会感到吃力。此外，学生在语言运用的流利度和准确性方面仍需加强，尤其是在表达个人观点和情感时。因此，本课教学需注重创设贴近学生认知水平的情境，提供充足的语言实践机会，并适时进行引导和鼓励。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇：学生能够认读、理解并初步运用与“文化遗产”相关的核心词汇，如：culturalrelic,ancient,historical,protect,preserve,valuable,temple,palace等。

2.句型：学生能够理解并运用谈论文化遗产的基本句型，如：

*Whatdoyouknowabout...?

*Itisoneofthemostfamous...inChina.

*Ithasalonghistory.

*Weshouldtryourbesttoprotectit.

3.语法：复习并巩固现在完成时的用法，特别是其在描述文化遗产历史和现状方面的应用。

4.听读技能：能够听懂关于文化遗产的简短对话或描述，获取主要信息；能够读懂介绍文化遗产的简短语篇，理解大意和关键细节。

5.说写技能：能够运用所学词汇和句型，简单描述一个自己熟悉或感兴趣的文化遗产，并表达对保护文化遗产的看法。

（二）过程与方法目标

1.通过图片展示、视频导入等方式，引导学生主动参与课堂，激发探究文化遗产的兴趣。

2.通过小组讨论、结对练习等合作学习形式，培养学生的沟通协作能力和自主学习能力。

3.通过任务驱动（如信息匹配、问题回答、简短复述），引导学生在完成任务的过程中感知、理解和运用语言知识。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生认识和欣赏中国丰富的文化遗产，增强民族自豪感和文化自信心。

2.培养学生保护文化遗产的意识和责任感，树立传承优秀传统文化的观念。

3.鼓励学生积极参与跨文化交流，乐于向他人介绍中国文化。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与“文化遗产”相关的核心词汇和短语。

2.理解并运用谈论文化遗产的常用句型。

3.初步培养学生运用所学语言知识描述文化遗产的能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生将所学词汇和句型灵活运用于口头和书面表达中，做到言之有物。

2.如何在有限的课堂时间内，有效激发学生对文化遗产的深度思考，并转化为积极的情感态度。

五、教学方法与手段

1.教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际教学法相结合。以学生为中心，通过设置一系列有梯度的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、图片、视频片段、白板或黑板。

六、教学准备

1.教师准备：精心制作PPT课件，包含相关文化遗产的图片、视频、词汇、句型、练习题等；准备好课文录音；设计并打印相关的课堂活动任务单（如需要）。

2.学生准备：预习SectionA的新单词和对话内容；鼓励学生提前搜集一些自己感兴趣的中国文化遗产的简单资料（图片或文字均可）。

七、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.GreetingsandDailyTalk:常规问候，可简单询问学生周末活动，营造轻松氛围。

2.VisualAidsIntroduction:

*教师展示几幅具有代表性的中国文化遗产图片（如长城、故宫、兵马俑等），快速提问：“Doyouknowtheseplaces?Whatarethey?”

*引导学生用简单的中英文回答，初步