春鄂教版语文四下古诗诵读泊船瓜洲word教案.docxVIP

春鄂教版语文四下古诗诵读泊船瓜洲word教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《春鄂教版语文四下古诗诵读泊船瓜洲word教案》的设计基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念，针对四年级下学期的学生群体。在知识与技能维度，本课的核心概念是古诗的诵读技巧，关键技能包括正确、流利、有感情地朗读古诗，并能理解古诗的大意。这些技能需达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平。思维导图可构建的知识网络包括：古诗的特点、朗读技巧、理解古诗的方法等。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括：通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生深入理解古诗的内涵。具体的学生学习活动可包括：朗读比赛、小组讨论、创作仿写等。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对古诗的热爱，提高审美情趣，培养文化自信。学科素养与育人价值自然渗透的路径可包括：通过欣赏古诗，感受诗人情感，体会中华文化之美。

学业质量要求方面，本课的底线标准是学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能理解古诗的大意。高阶目标是学生能运用所学知识，创作自己的古诗作品。

2.学情分析

针对四年级下学期的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古诗有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在诵读技巧、理解古诗内涵等方面仍存在一定的困难。

学生已有的知识储备包括：对古诗的基本了解，如诗的类型、结构等；对古诗的朗读有一定的认识，如节奏、韵律等。

生活经验方面，学生对自然风光、人文景观等有一定了解，这有助于他们理解古诗中的意象。

技能水平方面，学生在朗读、理解古诗方面存在差异，部分学生可能存在发音不准确、理解不深入等问题。

认知特点方面，四年级学生好奇心强，喜欢通过活动体验学习，对具有挑战性的学习内容有一定兴趣。

兴趣倾向方面，学生对古诗的兴趣程度不一，部分学生可能对古诗产生厌倦情绪。

可能存在的学习困难包括：发音不准确、理解不深入、缺乏学习兴趣等。

二、教学目标

1.知识的目标

2.能力的目标

学生能够运用所学知识，通过朗读、分析和讨论，提高语言表达和文学鉴赏能力。目标包括：能够独立并规范地完成诗歌的朗读，注意节奏和韵律；能够从多个角度评估诗歌的艺术价值；通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观的目标

4.科学思维的目标

学生能够运用科学思维方法，分析诗歌的结构和语言特点，培养逻辑推理和批判性思维能力。目标包括：能够构建诗歌的文学模型，并用以解释诗歌的表达效果；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗歌创作提出原型解决方案。

5.科学评价的目标

学生能够学会评价诗歌的质量，发展元认知和自我监控能力。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的诗歌创作给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解和掌握古诗诵读的方法，特别是对于《泊船瓜洲》这首诗的诵读技巧。重点内容包括：理解古诗的意境和情感，掌握正确的朗读节奏和停顿，以及运用适当的语调和音量来表现古诗的韵味。这些重点将帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌，并在今后的学习中能够独立诵读其他古诗。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对古诗意境的把握和情感的理解上。难点成因在于学生对古典文化的理解有限，以及对古诗语言风格的适应性不足。难点表述为：理解《泊船瓜洲》中的抽象意境和诗人的情感表达，难点成因：学生对古典文化的理解有限，对古诗语言风格的适应性不足。为突破这一难点，教学设计中将采用多种教学策略，如对比阅读、角色扮演、创作仿写等，以帮助学生深入理解古诗的内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗背景介绍、朗读示范、诗句解析等。

教具：制作古诗意境相关的图片、图表，辅助学生理解。

音频视频资料：选取与古诗相关的音乐、影视片段，增强情感体验。

任务单：设计互动式学习任务，引导学生主动参与。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习《泊船瓜洲》内容，了解作者和背景。

学习用具：准备画笔、计算器等，用于辅助教学活动。

教学环境：设计小组座位排列，确保互动交流；准备黑板板书框架，清晰展示教学重点。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一首美丽的古诗《泊船瓜洲》。在开始之前，让我们先来个小游戏，看看你们谁能最快地发现其中的秘密。

游戏：

我将展示一幅描绘江南水乡的图画，请大家仔细观察，找出图中与《泊船瓜洲》中描述相符的景物。比如，有没有看到江水、船、瓜洲这些元素？

观察与讨论：

（学生观察图画，教师引导学生讨论）

提问：