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等边三角形性质教学设计案

一、课题名称

探索与掌握等边三角形的性质

二、授课对象

初中二年级学生

三、课时安排

一课时

四、教材分析

本节课的内容是在学生已经学习了三角形的基本概念、全等三角形以及等腰三角形的性质与判定的基础上进行的。等边三角形作为一种特殊的等腰三角形，其性质的探究与应用既是对前面所学知识的深化与拓展，也为后续学习轴对称、解直角三角形等内容奠定了重要基础。通过本节课的学习，学生不仅能掌握等边三角形的特殊性质，更能体会从一般到特殊的认知规律，以及转化、归纳等数学思想方法的运用。

五、学情分析

初中二年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于动手操作和探究。在知识储备方面，学生已经理解了等腰三角形的“等边对等角”、“等角对等边”以及“三线合一”等性质，这为本节课通过类比等腰三角形来探究等边三角形的性质提供了良好的知识迁移基础。然而，学生在将文字语言、图形语言和符号语言进行转化时可能仍存在困难，同时对于性质的严谨证明和灵活应用能力尚需加强。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解等边三角形的概念，明确等边三角形与等腰三角形的关系。

2.引导学生通过探究，掌握等边三角形的性质：三条边相等，三个内角都相等且均为60度，每条边上的中线、高线和所对角的平分线互相重合（即“三线合一”）。

3.使学生能够运用等边三角形的性质解决简单的几何问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜想、操作、验证、推理等数学活动，引导学生经历等边三角形性质的探究过程，培养学生的动手实践能力和逻辑推理能力。

2.在探究活动中，鼓励学生主动参与，合作交流，体会类比、转化、从特殊到一般再到特殊的数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对等边三角形对称性和完美性的探究，激发学生对数学美的感知，培养学生学习数学的兴趣和积极性。

2.在解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和信心，体验成功的喜悦，增强学好数学的信念。

七、教学重难点

（一）教学重点

等边三角形的性质及其探究过程。

（二）教学难点

等边三角形性质的灵活应用及“三线合一”性质的理解与规范表述。

八、教学方法与手段

（一）教学方法

采用引导发现法、探究法为主，辅以讲解法和练习法。通过创设问题情境，引导学生自主探究，合作交流，在教师的点拨下主动建构知识。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、几何画板软件、直尺、圆规、量角器、等边三角形纸片若干。

九、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.问题导入：

教师：同学们，我们已经学习了等腰三角形，谁能说说等腰三角形有什么特点？（引导学生回顾等腰三角形的定义及性质：两边相等，两底角相等，三线合一等。）

教师：如果一个等腰三角形的腰和底边也相等，那么这个三角形会是什么样子呢？它又会有哪些特殊的性质呢？（出示等边三角形图片或模型，如交通警示牌、雪花图案、正六边形地砖中的等边三角形等）今天，我们就一起来深入研究这种特殊的三角形——等边三角形。（板书课题：等边三角形的性质）

（二）探究新知，形成概念

1.等边三角形的定义：

教师：结合刚才的思考和等腰三角形的定义，你能给等边三角形下一个定义吗？

（学生思考后回答，教师引导并板书：三条边都相等的三角形叫做等边三角形，也叫做正三角形。）

教师强调：等边三角形是一种特殊的等腰三角形，即底边和腰相等的等腰三角形。

2.探究等边三角形的性质：

教师：我们知道，定义是几何图形最基本的性质。除了“三条边都相等”这一性质外，等边三角形还有哪些特殊的性质呢？请同学们拿出准备好的等边三角形纸片、直尺、量角器，小组合作，从边、角、对称性以及特殊线段（中线、高线、角平分线）等方面进行探究，并记录你们的发现。

（学生分组活动，教师巡视指导，参与学生的讨论。）

引导学生从以下几个方面进行探究：

*边的关系：通过测量或折叠，验证三条边是否相等（定义已给出，但可通过操作加深印象）。

*角的关系：用量角器测量三个内角的度数，猜想并验证三个角之间的关系。

*学生可能会发现三个角都相等，且每个角都是60度。

*教师引导：你能通过推理证明这个结论吗？（提示：利用等腰三角形两底角相等的性质。）

*学生口述或板演证明过程：在△ABC中，AB=AC=BC，∵AB=AC，∴∠B=∠C；∵AB=BC，∴∠A=∠C；∴∠A=∠B=∠C。又∵∠A+∠B+∠C=180°，∴∠A=∠B=∠C=60°。

*教师板书性质1：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个内角都等于60°。

*对称性：将等边三角形纸片进行折叠，观察它是否是轴对称图形，有几条对称轴。

*学生操作后发现：等边三角形是轴对称图形，并且有三条对称轴，分别