五年级数学体积计算教学设计.docxVIP

一、授课对象

小学五年级学生

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位（立方厘米、立方分米、立方米），建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小观念。

2.引导学生探索并掌握长方体和正方体体积的计算公式，能运用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

3.培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、类比、归纳等数学活动，经历体积概念的形成过程和体积计算公式的推导过程。

2.引导学生在探究活动中主动参与，体验“做数学”的乐趣，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究活动中培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解体积的含义，建立常用体积单位的正确表象。

2.掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能正确运用公式计算体积。

（二）教学难点

1.体积概念的建立，区分体积与面积、长度的不同。

2.长方体体积计算公式的推导过程（“长×宽×高”的算理理解）。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含长方体、正方体模型，乌鸦喝水等情境图）、1立方厘米、1立方分米的正方体模型、1立方米的框架模型（或用3根1米长的木条现场搭建）、透明长方体容器、水、不同形状的石块、若干个1立方厘米的小正方体木块。

2.学生准备：每人若干个1立方厘米的小正方体木块、直尺、自己制作的长方体或正方体实物（如魔方、文具盒等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，初步感知“空间”

*师：同学们，还记得“乌鸦喝水”的故事吗？乌鸦是怎样喝到水的？为什么投入石子水面就会上升呢？

*引导学生思考：石子占据了水的空间，把水挤上来了。

2.实物比较，引出“体积”概念

*师：（出示一个苹果和一个乒乓球）请看，这两个物体，哪个占的空间大？哪个占的空间小？

*（再出示两个体积相近的物体，如一本厚书和一个文具盒）这两个呢？你能一眼看出来吗？

*师：物体都占据着一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书：体积：物体所占空间的大小）今天，我们就一起来研究有关“体积”的知识。（板书课题：体积计算）

（二）动手操作，探究新知

1.认识体积单位

*引发冲突，需要统一单位

师：刚才我们比较了一些物体的体积大小，有的容易看出来，有的就不太容易。如果我们要测量一个物体的体积具体是多少，该怎么办呢？（引导学生回忆长度、面积的测量都需要统一的单位）

师：测量体积，也需要有统一的体积单位。

*认识1立方厘米（cm3）

师：（出示1立方厘米的小正方体模型）请同学们拿出学具袋里的小正方体，量一量它的棱长是多少？（1厘米）

师：棱长是1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。（板书：1立方厘米(cm3)：棱长为1cm的正方体的体积）

引导学生：摸一摸，感受一下1立方厘米的大小。生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？（如：一颗蚕豆、一个手指尖的大小等）

让学生用1立方厘米的小正方体量一量身边较小物体的体积（如橡皮），说一说大约是多少立方厘米。

*认识1立方分米（dm3）

师：如果要测量一个文具盒或者一个书包的体积，用立方厘米作单位方便吗？（不方便，太小了）我们需要一个大一点的体积单位。

师：（出示1立方分米的正方体模型）猜一猜，这个正方体的棱长是多少？它的体积又是多少？

学生猜测后，教师明确：棱长是1分米的正方体，它的体积就是1立方分米。（板书：1立方分米(dm3)：棱长为1dm的正方体的体积）

引导学生：比划一下1立方分米的大小，用手捧一捧。生活中哪些物体的体积大约是1立方分米？（如：一个粉笔盒、一个拳头的大小等）

*认识1立方米（m3）

师：如果要测量教室的体积，或者一个大衣柜的体积，用立方分米作单位还方便吗？（不方便，需要更大的单位）

师：（出示1立方米的框架模型或现场用三根1米长的木条搭建一个近似的1立方米空间）这个正方体的棱长是1米，它的体积就是1立方米。（板书：1立方米(m3)：棱长为1m的正方体的体积）

引导学生：看一看，想一想，1立方米的空间有多大？我们班有几位同学能挤到这1立方米的空间里？（现场演示，让学生直观感受）生活中哪些物体的体积大约是1立方米？（如：一台小型冰箱、一个洗衣机等）

*单位间的联系与区别

师：我们学了哪些体积单位？（立方厘米、立方分米、立方米）它们分别用什么字母表示？

师：想一想，体积单位和我们以前学过的长度单位、面积单位有什么不同？（长度单位