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小学作文扩写训练方案及范文指导

一、小学作文扩写训练的意义与目标

小学阶段是学生写作能力培养的关键期，而扩写训练作为写作基础训练的重要组成部分，其价值不言而喻。扩写，并非简单的文字叠加或无意义的拉长，而是在给定基础材料（如一个句子、一个短语、一个情景或一个简单故事梗概）的基础上，通过合理的想象、联想，运用恰当的语言和表达方式，对其进行充实、丰富和深化，使其内容更具体、形象更生动、情感更饱满、情节更完整的思维与表达过程。

训练目标：

1.提升观察与感知能力：引导学生从细微处着眼，发现事物的特征与联系，丰富写作素材。

2.发展想象与联想能力：鼓励学生突破现有材料的限制，进行合理的推测与创造，拓展思维空间。

3.增强语言组织与表达能力：学习运用多种修辞手法、描写方法和句式，使表达更准确、生动、流畅。

4.深化对文本内容的理解：通过对核心信息的挖掘与拓展，加深对主题、情感和逻辑的把握。

5.培养写作兴趣与自信心：从有章可循的扩写入手，降低写作难度，让学生体验创作的乐趣与成就感。

二、小学作文扩写训练的核心策略与方法

扩写训练需循序渐进，由浅入深，注重方法的引导与习惯的培养。

（一）立足原文，把握核心：

扩写的前提是准确理解原文（或给定材料）的基本意思、主要人物、核心事件和情感基调。不能脱离原文主旨，随意发挥，喧宾夺主。

*方法指导：引导学生反复阅读原文，圈点关键词句，明确“写了什么人/事/物”、“表达了什么意思/情感”。可以通过提问来聚焦核心，如“这句话中最重要的信息是什么？”“如果只保留一个词，应该是哪个？”

（二）多向思维，寻找扩写点：

一个简单的句子或情景，往往蕴含着多个可以拓展的角度。

*方法指导：

1.“五感法”拓展细节：针对描写对象，引导学生调动视觉（颜色、形状、大小）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、味觉（味道）、触觉（冷热、软硬、光滑粗糙）等多种感官进行联想和补充。

**例如：*“苹果很甜”-视觉（红彤彤、圆溜溜）、触觉（光滑冰凉）、味觉（甜滋滋、汁水多）。

2.“分解法”细化动作：将一个概括性的动作分解为一系列连贯的小动作。

**例如：*“他跑了过来”-可以分解为“他先是愣了一下，随即眼睛一亮，脸上露出惊喜的笑容，然后迈开大步，像一阵风似的朝我跑了过来，嘴里还喊着什么。”

3.“背景法”补充环境：思考事件发生的时间（清晨、午后、黄昏）、地点（教室、公园、家里）、天气（晴朗、下雨、刮风）等，并进行描绘，以烘托气氛。

4.“心理法”揭示内心：揣摩人物在特定情境下的心理活动，如想法、感受、情绪变化等，使人物形象更丰满。

5.“因果法”补充缘由或结果：思考“为什么会这样？”“接下来会怎样？”，使内容更具逻辑性和完整性。

（三）运用修辞，增添文采：

在扩写过程中，引导学生恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使描写更生动形象，语言更富表现力。

*方法指导：结合具体描写对象，启发学生思考“它像什么？”“如果它会说话/做事，会怎么样？”

（四）围绕中心，详略得当：

扩写不是面面俱到，要根据表达中心的需要，确定哪些内容该详写，哪些内容可略写，避免主次不分、喧宾夺主。

*方法指导：强调扩写内容必须服务于原文的中心思想或核心情感，与主题关联紧密的细节要重点描绘，无关紧要的则可一笔带过或不写。

三、小学作文扩写训练范文指导与实例分析

（一）句子扩写实例

原句：小明在看书。

扩写思路引导：

1.谁？小明（可以简单交代小明的身份，如“我的同桌小明”、“爱看书的小明”）。

2.在哪里？在看书（教室、图书馆、家里的书桌前？周围环境如何？）。

3.看什么书？书的类型、封面、内容梗概？

4.怎样看？动作、神态（坐姿、眼神、表情、是否做笔记？）。

5.看得怎么样？投入程度、心情如何？（忘记了时间？被故事吸引？）

扩写示范1（侧重环境与神态）：

午后的阳光透过窗户，洒在教室的课桌上，暖洋洋的。我的同桌小明正端坐在椅子上，双手捧着一本厚厚的《西游记》，看得入了迷。他的眉头时而微微皱起，仿佛在替孙悟空着急；时而又咧嘴一笑，眼睛眯成了一条缝，准是看到了什么有趣的情节。他完全沉浸在书的世界里，连同桌叫他都没听见。

扩写示范2（侧重动作与心理）：

放学回家，小明顾不上放下书包，就迫不及待地从书架上取下那本他期盼已久的《海底两万里》。他小心翼翼地翻开书页，像一匹饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地，贪婪地读了起来。他一会儿紧握着拳头，为尼摩船长的机智勇敢而喝彩；一会儿又屏住呼吸，仿佛自己也置身于那波涛汹涌的海底世界，与奇妙的海洋生物为伴。时间一分一秒地过去，他却浑然不觉，完全被书中的精彩内容所吸引。

点评：以上两个示范都