小学英语绘本阅读教学设计.docxVIP

小学英语绘本阅读教学设计

一、课前准备：精准定位与充分铺垫

课前准备是绘本阅读教学成功的基石，它决定了教学的方向与深度。资深教师的经验告诉我们，这一阶段需要“慧眼识珠”选绘本，并“知己知彼”析学情。

1.绘本的精心选择与解读

选择合适的绘本是教学设计的首要环节。教师应综合考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣偏好以及当前的英语学习进度与主题。理想的绘本应具备以下特质：语言地道且难度适中，图文信息互补且富有想象力，主题积极向上，能够引发学生的情感共鸣和思考。选定绘本后，教师需进行深度解读，梳理故事脉络、核心词汇、关键句型、文化元素以及隐藏的教育价值，明确教学目标——是侧重词汇积累、句型运用，还是阅读理解策略的培养，或是情感态度的熏陶。

2.学情分析与目标设定

深入了解学情是因材施教的前提。教师需分析学生已有的英语知识储备（词汇量、句型掌握程度）、阅读习惯、学习兴趣点以及可能存在的学习困难。基于绘本特点与学情，设定清晰、具体、可达成的教学目标。目标应涵盖语言知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保教学活动有的放矢。例如，针对低年级学生，目标可能更侧重于激发阅读兴趣、感知核心词汇和简单故事情节；而中高年级则可适当提升阅读理解的深度和语言表达的复杂度。

二、课中实施：多元互动与深度体验

课中环节是绘本阅读教学的核心，其设计应遵循学生的认知规律，引导学生从初步感知到深度理解，再到语言运用与思维拓展，实现“入境、入情、入思”。

1.热身导入(Pre-reading)：激发兴趣，激活已知

*情境创设：可利用歌曲、chant、简笔画、实物、短视频或师生对话等方式，创设与绘本主题相关的情境。

*预测与猜想：引导学生观察绘本封面、插图、标题，鼓励他们大胆预测故事内容或主人公的遭遇，培养其预测推理能力。例如，提问：“Lookatthecover.Whatdoyousee?Whoishe/she?Whatmighthappeninthestory?”

*词汇铺垫：对于绘本中可能阻碍学生理解的核心词汇或短语，可通过实物展示、图片认知、动作模仿等方式进行适度铺垫，但切忌过多过滥，以免增加学生负担，剥夺其在语境中猜测词义的机会。

2.整体感知与细节探究(While-reading)：层层深入，理解内涵

这一阶段是学生获取信息、理解文本的关键。教师应引导学生采用多种阅读策略，进行有层次、有深度的阅读。

*初读感知(FirstReading-GlobalUnderstanding)：引导学生快速浏览绘本或听教师完整朗读，初步感知故事大意，了解主要角色和基本情节发展。可设计简单的问题，如：“Whatisthestoryabout?”“Whoarethemaincharacters?”

*细读理解(SecondReading-DetailedUnderstanding)：分段阅读或聚焦关键页面，引导学生关注细节信息，理解故事情节的发展、角色的情感变化以及核心语言的意义和用法。此环节可设计多样化的活动：

*图文匹配与信息提取：如根据图片选择正确的描述，或从文本中找出特定信息。

*提问与解答：教师设计不同层次的问题（事实性问题、推理性问题、评价性问题），引导学生思考。例如，针对图片提问：“Whyisthelittlegirlsad?”鼓励学生结合图文线索进行推断。

*角色扮演与模仿：让学生模仿角色的语气、表情和动作，加深对角色情感和故事情节的理解。

*补全对话或句子：针对关键句型，设计填空练习，帮助学生内化语言。

3.巩固拓展(Post-reading)：学以致用，迁移创新

阅读后的活动旨在帮助学生巩固所学知识，拓展语言运用能力，并将阅读体验延伸至实际生活。

*故事复述与创编：鼓励学生用自己的语言复述故事主要内容，或小组合作对故事结局进行改编、续写，培养其语言组织和表达能力。

*绘画与手工：让学生画出自己最喜欢的故事情节或角色，并进行简单描述；或制作与故事相关的手工作品。

*主题讨论与分享：围绕绘本主题开展小型讨论会，鼓励学生分享个人见解和生活经验，如“Talkaboutyourbestfriend”（结合关于友谊的绘本）。

*游戏与表演：设计与绘本内容相关的语言游戏（如单词接龙、句型bingo）或进行课本剧表演，让学生在玩中学、用中学。

*写作输出：对于中高年级学生，可引导他们写简单的书评、给故事角色写一封信，或画思维导图梳理故事结构。

三、课后延伸：持续激励与习惯养成

绘本阅读教学不应止步于课堂。教师应积极引导学生将阅读兴趣和习惯延伸到课外。

*建立班级