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《海燕》三篇教学设计范文

《海燕》作为高尔基散文诗的经典之作，以其炽烈的情感、磅礴的气势和深刻的象征意义，成为中学语文教材中的不朽篇章。对其进行教学设计，需兼顾文学鉴赏与精神引领，既要让学生领略艺术魅力，也要从中汲取奋进力量。以下提供三篇各有侧重的教学设计范文，供教学参考。

一、教学设计一：以“朗读”为核心，体验激情，感知形象

教学目标

1.知识与技能：通过反复朗读，把握诗歌的节奏与情感基调；初步感知海燕的形象特征。

2.过程与方法：通过个人朗读、小组齐读、师生共读等多种形式，体会诗歌的音乐美和情感美；运用圈点勾画的方法，找出描写海燕的关键语句。

3.情感态度与价值观：感受海燕在暴风雨来临前的英勇无畏，激发对敢于斗争、勇于拼搏精神的赞美。

教学重难点

*重点：通过朗读，体会诗歌的情感，感知海燕的英雄形象。

*难点：理解海燕形象所蕴含的精神内涵。

教学准备

1.多媒体课件：包含《海燕》朗诵音频（不同风格）、暴风雨来临前的海面图片或视频片段。

2.学生预习：通读诗歌，查阅生字词，初步了解作者及创作背景。

教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.教师提问：同学们，当你们面对即将到来的挑战或困境时，内心是怎样的感受？会想到什么？（引导学生自由发言）

2.教师引言：在苍茫的大海上，当暴风雨即将来临时，有一只勇敢的鸟儿，它不是退缩，而是高傲地飞翔，它就是——海燕。今天，让我们一同走进高尔基的《海燕》，去感受它那震撼人心的力量。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，感受诗歌的整体氛围和节奏。

2.自读：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步把握诗歌写了哪些景物，海燕在其中是怎样的。

3.交流：

*诗歌描绘了哪几个场景？（暴风雨酝酿时、逼近时、即将来临时的海面景象）

*海燕在这些场景中的表现如何？（用文中词语概括）

（三）再读品味，聚焦形象（约20分钟）

1.寻读海燕：学生默读，用“~~~~”划出描写海燕动作、神态、语言的句子，思考：这是一只怎样的海燕？

2.朗读海燕：

*小组合作：选择最能体现海燕精神的段落进行朗读，讨论如何通过语调、语速、重音来表现。

*班级展示：各小组派代表朗读，师生共同点评。

*教师范读：针对学生朗读中的不足，教师进行示范，重点指导朗读“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云……”等关键句段，体会其豪迈与无畏。

3.讨论交流：读了这些描写，你认为海燕是一个怎样的形象？（鼓励学生用词语概括，如：勇敢、自信、高傲、无畏、乐观等）

（四）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）

1.教师提问：海燕面对的是怎样的环境？（恶劣的、狂暴的）它为什么不畏惧？

2.学生自由发言，教师引导学生理解海燕身上所体现的敢于斗争、渴望胜利的精神。

3.联系生活：在我们的生活中，有哪些像海燕一样的人或事？

（五）总结作业（约5分钟）

1.总结：今天我们通过反复朗读，走近了海燕，感受到了它那令人振奋的英雄气概。希望我们都能学习海燕的精神，勇敢面对生活中的风雨。

2.作业：

*有感情地背诵课文。

*搜集有关“勇敢”“拼搏”的名言警句，摘抄下来。

板书设计（示例）

海燕高尔基

（贴图：海燕搏击风浪图）

朗读→感知

（勇敢、自信、高傲、无畏）

环境：狂风、乌云、雷电（象征？）

二、教学设计二：以“象征”为突破口，解读内涵，探究主题

教学目标

1.知识与技能：理解诗歌中运用的象征手法；分析海燕、海鸥、海鸭、企鹅等形象的象征意义；把握诗歌的主题思想。

2.过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生联系时代背景，深入理解象征意义；学习从具体形象到抽象意义的分析方法。

3.情感态度与价值观：认识在革命风暴来临之际，革命者的英雄气概和乐观主义精神，培养勇于面对挑战、敢于斗争的品格。

教学重难点

*重点：理解象征手法的运用及其作用；分析主要形象的象征意义。

*难点：结合创作背景，深刻理解诗歌的主题思想。

教学准备

1.多媒体课件：作者简介（重点突出创作《海燕》时的社会背景）、象征手法的简要介绍、相关历史事件图片。

2.学生预习：再次熟读课文，思考文中除了海燕，还写了哪些事物，它们有什么特点。

教学过程

（一）复习导入，引出“象征”（约5分钟）

1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道海燕是一只怎样的鸟儿？（学生回答）

2.教师设问：在诗歌中，海燕仅仅是一只海鸟吗？作者写这篇文章，仅仅是为了赞美海燕吗？今天，我们就来深入探究这个问题，解开海燕身上的“象征”之谜。（板书：象征——？）

（二）走近作者，了解背