古诗《春江花月夜》教学导学案.docxVIP

一、学习目标

1.知识与技能：熟读并背诵全诗，把握诗歌的主要内容和结构脉络；理解并积累诗中的重要词语和典故；初步鉴赏诗歌的意境美、语言美和哲理美。

2.过程与方法：通过反复吟咏，感受诗歌的音韵节奏；通过合作探究，品味诗歌的意象与情思；通过拓展阅读，加深对诗歌主旨的理解。

3.情感态度与价值观：体会诗人对自然之美、生命之渺、游子思妇离愁别绪的深情咏叹，感悟诗歌中蕴含的宇宙意识与人生感慨，培养对古典文学的热爱。

二、预习准备

1.知人论世：查阅资料，了解张若虚的生平简介及本诗的创作背景。（提示：张若虚，初唐诗人，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其诗仅存二首，此诗尤为著名，被誉为“孤篇横绝，竟为大家”。）

2.诵读感知：

*自由朗读诗歌至少三遍，注意字音、节奏和停顿，尝试读出诗歌的韵味。

*标记出诗中不认识的字词或不理解的句子，查阅工具书或请教老师同学。

3.初步印象：读完诗歌后，你脑海中印象最深刻的画面或感受是什么？用简短的词语或句子记录下来。

三、文本研习

（一）整体把握：走进春江花月夜

1.题解入手：诗歌标题“春江花月夜”由五个意象构成，请找出诗中描绘这五个意象的诗句，并说说诗人是如何将它们融合在一起的。

2.结构梳理：全诗可分为几个层次？请概括各层次的主要内容。（提示：可从写景、抒情、哲理思考等角度划分）

（二）细品涵咏：意象与情思

1.“月”之追寻：

*“月”是全诗的核心意象，它贯穿始终。请找出诗中描写月亮不同形态、不同阶段的诗句，并分析月亮在诗中的作用。（例如：“海上明月共潮生”的初升，“皎皎空中孤月轮”的高悬，“月照花林皆似霰”的皎洁，“斜月沉沉藏海雾”的西斜，“落月摇情满江树”的西落。）

*“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这两句是从眼前的江月之景发出的对宇宙人生的追问，你如何理解这两句诗的含义？这种追问体现了诗人怎样的思想？

2.“情”之深婉：

*诗中除了对自然美景的描绘，还抒发了怎样的情感？（提示：游子思妇的离愁别绪）

*找出描写游子思妇思念之情的诗句，分析诗人是如何通过景物描写来烘托和表现这种情感的。（例如：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”）

3.“景”之如画：

*“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”这几句诗描绘了一幅怎样的画面？诗人运用了哪些修辞手法？有何妙处？

*你最喜欢诗中的哪一幅画面？请结合诗句进行描绘，并说说喜欢的理由。

（三）语言探微：炼字与句法

1.品味下列诗句中加点词语的妙处：

*“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（“生”字）

*“不知江月待何人，但见长江送流水。”（“待”字）

*“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”（“卷不去”、“拂还来”）

2.全诗语言清丽流畅，音韵和谐优美。请朗读“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”体会其对仗、平仄的音乐美。

（四）主旨探究：宇宙与人生

1.“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”这几句诗中，诗人由江月之永恒与人生之短暂的对比，产生了怎样的感慨？这种感慨是消极的还是积极的？

2.结合全诗，你认为《春江花月夜》的主旨是什么？它为何能被誉为“孤篇盖全唐”？

四、拓展探究

1.比较阅读：将本诗与李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》、张九龄的《望月怀远》等咏月思乡之作进行比较，体会它们在情感表达和艺术手法上的异同。

2.意境再现：选择诗中你最喜欢的一联或一个场景，发挥想象，用散文或绘画的形式将其意境再现出来。

3.名句积累：背诵并默写诗中你认为最经典的名句，并尝试运用到自己的写作中。

五、学习反思

1.通过本节课的学习，你对《春江花月夜》有了哪些新的认识和理解？

2.在学习过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？

3.这首诗带给你最深的启示是什么？

六、作业布置

1.背诵并默写全诗。

2.写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对“落月摇情满江树”一句的理解。

3.搜集有关“月”的诗句，制作一份“咏月诗集锦”。

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教师教学建议：

*诵读为本：教学过程中应充分重视朗读，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。

*问题驱动：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核。

*情境创设：可借助图片、音乐、视频等多媒体手段，创设与诗歌意境相符的情境，帮助学生更好地进入诗歌。

*注重积累：引导学生积累重要的文言词汇、文学常识和经典名句，为后续学习打下基础。

*尊重差异：鼓励学生发表个性化的理解和感悟，