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一年级数学教案去商店（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对一年级学生，旨在通过“去商店”这一情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。本节课内容与“数与代数”单元紧密相关，是学生接触生活数学的入门课程。核心概念包括货币的换算、购物数量的估算以及简单的加减法应用。这些概念和技能对于后续学习有着承前启后的作用。

二、学情分析

一年级学生在进入小学前，已经具备了一定的生活经验和初步的数学认知。然而，对于货币的概念和加减法运算，仍处于初步阶段。学生的认知特点表现为形象思维占主导，对于抽象的数学概念理解和掌握有一定难度。本节课将生活情境与数学知识相结合，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们将生活经验转化为数学技能。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：1.让学生了解货币的基本概念和换算方法；2.培养学生运用加减法解决购物数量问题的能力；3.培养学生估算和计算的能力。针对达标水平，教师应关注学生的实际操作和思考过程，确保学生在掌握基本概念的基础上，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能说出不同面值的货币名称和单位。

列举：学生能列举至少三种常见的购物情境。

解释：学生能解释如何进行简单的货币换算。

2.能力的目标

设计：学生能设计购物清单，并计算总价和找零。

评价：学生能评估不同的购物方案，选择最经济的方案。

论证：学生能论证为什么某个购物方案更合理。

3.情感态度与价值观的目标

体验：学生能体验数学与生活的联系，感受数学的实用性。

态度：学生能保持积极的学习态度，乐于参与数学活动。

价值观：学生能认识到节约和计划的重要性。

4.科学思维的目标

观察：学生能观察生活中的购物场景，提出数学问题。

推理：学生能根据已有信息进行推理，得出结论。

分析：学生能分析购物方案，识别其中的数学关系。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能对自己的购物清单和计算进行自我评价。

同伴评价：学生能对他人的购物清单和计算进行客观评价。

教师评价：教师能通过提问和观察，评价学生对知识的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点在于理解货币换算和购物数量的简单加减法应用，难点在于学生将抽象的数学概念与实际购物情境相结合，准确计算总价和找零，以及在不同购物方案中做出经济合理的决策。难点形成的原因在于学生对货币概念和数学运算的实际运用能力不足，需要通过具体情境和实践活动来突破。

四、教学准备

教学准备：准备多媒体课件，展示购物场景和货币换算示例；准备实物货币和购物清单教具，以便学生直观操作；设计任务单，引导学生进行购物计算练习；准备评价表，用于学生自评和互评。确保学生预习教材内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，设置小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的支持。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段超市购物的视频，引导学生观察并思考：在购物过程中，我们通常会用到哪些数学知识？

2.提问：你们在日常生活中遇到过需要用到数学知识解决购物问题的情况吗？

3.引出课题：今天我们就来学习如何运用数学知识去商店购物。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.回答问题，分享自己的购物经历。

二、新授（35分钟）

任务一：认识货币（10分钟）

教学目标：

认识不同面值的货币及其单位。

学会货币的换算。

活动方案：

1.教师展示各种面值的货币，引导学生观察并说出货币的名称和单位。

2.教师讲解货币换算的方法，如1元=10角，1角=10分。

3.学生进行练习，进行货币换算。

教师活动：

1.展示货币，引导学生观察。

2.讲解货币换算方法。

3.组织学生进行练习。

学生活动：

1.观察货币，说出名称和单位。

2.进行货币换算练习。

即时评价标准：

学生能正确说出货币的名称和单位。

学生能正确进行货币换算。

任务二：购物清单（10分钟）

教学目标：

学会设计购物清单。

学会计算总价和找零。

活动方案：

1.教师展示一个购物清单的例子，引导学生观察并思考：购物清单应该包含哪些信息？

2.学生分组讨论，设计自己的购物清单。

3.学生计算购物清单的总价和找零。

教师活动：

1.展示购物清单例子，引导学生思考。

2.组织学生分组讨论。

3.组织学生计算总价和找零。

学生活动：

1.观察购物清单例子，思考问题。

2.分组讨论，设计购物清单。

3.计算总价和找零。

即时评价标准：

学生能设计出包含必要信息的购物清单。

学生能正确计算总价和找零。

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