幼儿园小班数学认知教研计划.docxVIP

幼儿园小班数学认知教研计划

作为带过三届小班的主班老师，今年我挑起了年级组数学教研组长的担子。摸着文件夹里孩子们入园前测的记录——有把3块积木数成”1、2、5”的朵朵，有看着分类盒里红蓝色雪花片直挠头的浩浩，还有抱着几何拼图说”这个方方的像饼干”的糖糖，我愈发觉得：小班数学认知教研不是简单的”教数数”，而是要蹲下来，用孩子的眼睛看数学，用游戏的方式种种子。这份计划，是我和年级组5位老师反复磨了3周的成果，既贴着《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，也浸着我们观察孩子的心得。

一、教研背景：蹲下来看孩子的数学世界

（一）年龄特点的现实需求

小班幼儿（3-4岁）正处于”直觉行动思维”向”具体形象思维”过渡阶段，数学认知表现出鲜明的年龄特征：他们更愿意用手摸、用眼看，而不是听讲解；对”5以内”的数量敏感，但常出现”手口不一致”的点数；能区分”大/小”“圆/方”等明显特征，却难以用语言准确描述；喜欢在游戏中重复操作，但持续注意力只有10-15分钟。上周区域活动时，明明对着”按颜色分类”的盒子捣鼓了8分钟，把红色雪花片全放进蓝色格子，我蹲下来问：“明明在帮雪花片找家呀？蓝色格子是蓝色宝宝的家，红色宝宝的家在哪里？”他眼睛一亮：“在这里！”立刻换了格子——这说明，孩子需要的不是纠错，而是具体的、情境化的引导。

（二）现有基础与突出问题

开学初我们做了全员前测，90%的孩子能说出1-5的数词，但只有35%能准确点数5以内物品（手口对应）；75%能区分”大苹果和小苹果”，但仅12%能说出”大”的具体特征；80%对数学操作材料感兴趣，但60%在遇到困难（如拼图卡壳）时会直接放弃。最明显的问题集中在三点：一是”数物对应”能力薄弱，二是”属性感知”停留在表面，三是”操作坚持性”不足。这些问题像小钩子，钩住了我们教研的方向——得从孩子的”最近发展区”出发，设计他们跳一跳能够到的数学活动。

二、教研目标：给孩子搭一架可攀爬的数学梯子

（一）总目标

用一学期时间，构建”游戏化、生活化、趣味化”的小班数学认知活动体系，帮助幼儿在操作、游戏、观察中积累数学经验，初步形成”用数学的眼光看世界”的兴趣与能力，同时提升教师设计、组织、评价数学活动的专业能力。

（二）分目标

幼儿发展目标：90%幼儿能准确点数5以内物品（手口一致），85%能按1-2种明显特征（颜色/形状）分类，70%能感知”多/少”“大/小”等量的差异并尝试用语言表达，95%对数学操作活动保持持续兴趣（单次操作时长≥10分钟）。

教师成长目标：组内教师掌握”游戏化数学活动设计”的核心要素，能基于观察调整活动策略；形成10个可推广的小班数学游戏案例，整理3类常见问题（如点数错误、分类混淆）的指导策略。

家园协同目标：家长理解”生活即数学”的教育理念，掌握3-5种家庭数学游戏方法，参与亲子数学活动的频率达到每周2次以上。

三、具体措施：让数学像玩沙一样有趣

（一）内容选择：从”指南”里找，从生活里挖

我们把《指南》小班数学领域的核心经验拆解成四大块，每块都贴着孩子的生活：

集合与分类：用”给玩具宝宝找家”（按形状分积木）、“水果分篮”（按颜色分圣女果）等活动，让孩子在整理中感知”相同与不同”。

数与量：从”给小熊喂5颗糖”（实物点数）到”车票游戏”（按数取物：拿3张车票才能坐小火车），把抽象的数词和具体的物品连起来。

空间与图形：用”拼贴小路”（圆形、三角形地砖）、“我来搭房子”（认识长方体、圆柱体），让孩子在动手搭、摆中感受图形特征。

时间与顺序：从”一日生活时间表”（先洗手后吃点心）到”故事排序”（《拔萝卜》图片按顺序贴），帮孩子建立”先/后”“早晨/晚上”的初步概念。

（二）活动设计：游戏是最好的老师

我们把数学活动分成”集体教学、区域游戏、生活渗透”三条线，像编织绳一样交织在一起：

集体教学：坚持”短、趣、动”原则，时长控制在15-20分钟。比如教点数时，设计”小兔拔萝卜”情景：“小兔今天要拔5个萝卜，谁来帮它？要一边拔一边数哦！”请孩子轮流操作，我在旁边轻声提示：“轻轻捏住萝卜，数一个拔一个，这样就不会漏啦。”

区域活动：数学角投放”实物卡片配对”（5以内数物对应）、“颜色分类瓶”（把毛球投进对应颜色的瓶子）、“图形嵌板”（匹配形状）等材料，每个材料都标上”★“（难度标记），孩子可以根据能力自选。上周可可选了3颗星的”形状拼图”，试了3次没成功，我走过去说：“这个拼图的边边是直直的，和你的小尺子一样，试试看沿着边边找朋友？”她眼睛一亮，很快拼好了，举着拼图喊：“老师你看！我找到正方形的朋友啦！”

生活渗透：把数学融进一日生活的角角落落。点心时间让孩子分勺子：“每张桌子5个小朋友，需要拿几把勺子？”午睡时叠衣服：“谁的衣服最大？谁的最小？”户外活动时数台阶：“我们要上8级台阶到操场，一起数着走好