2025年大班传统戏剧儿歌课程.pptxVIP

第一章课程背景与目标第二章课程设计与教学方法第三章课程实施与过程管理第四章课程评价与成果展示第五章课程总结与展望第六章课程附录

01第一章课程背景与目标

课程背景介绍传统文化教育的政策支持国家政策推动传统文化教育幼儿的兴趣与需求幼儿对传统戏剧儿歌的浓厚兴趣课程实施的案例分析北京市某幼儿园试点课程的成果展示教育部的指导纲要传统文化教育占比不低于20%

课程目标设定知识目标掌握5首以上传统戏剧儿歌，理解其文化背景能力目标通过角色扮演提升语言表达能力和团队协作能力情感目标培养对传统文化的热爱，增强文化自信教学场景设计情景模拟：教师扮演“戏班师傅”，带领幼儿学习“云手”动作

课程内容框架模块一：经典儿歌学习《三字经》片段（第1周）模块二：戏剧基础训练基本手势（云手、推掌）（第1天）模块三：角色扮演小组排练《白蛇传》片段（第2周）

预期成果与评估过程性评估每周角色扮演能力评分表总结性评估戏剧汇演观众评分成果展示制作“传统戏剧儿歌学习手册”数据案例家长反馈孩子主动哼唱儿歌，并模仿角色动作

02第二章课程设计与教学方法

教学资源准备完善的教学资源是课程顺利开展的基础。某幼儿园投入3万元购置脸谱道具，使角色扮演效果提升50%。例如，使用“红脸”道具时，幼儿能更直观理解“忠勇”主题。课程所需的实物道具包括京剧服装（5套）、脸谱颜料（12色）、木偶（8个）；多媒体资源涵盖传统戏剧动画片（如《大闹天宫》精选片段）、儿歌伴奏音乐（MP3）；场景布置方面，悬挂“脸谱墙”、设置“戏台”背景板。教师通过引入这些资源，使幼儿在视觉和听觉上都能感受到传统戏剧的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

教学方法创新沉浸式体验科技辅助跨学科融合角色扮演“穿越到宋代戏班”使用AR技术展示脸谱3D模型结合美术课绘制脸谱，数学课数一数“脸谱上的眉毛数量”

教学流程设计第一阶段：兴趣导入播放《白蛇传》动画片片段认识“白娘子”“青蛇”角色绘制“我的蛇形面具”第二阶段：基础学习学唱《断桥》唱段练习“水袖”动作认识脸谱中的绿色（代表妖邪）第三阶段：合作表演分组讨论“哪些场景适合表演”教师提供场景建议（如“在河边”“在书房”）录制排练视频自评第四阶段：成果展示幼儿自选展示形式小组合作准备教师提供专业指导

家长参与机制前期准备中期互动后期反馈发放《家长参与指南》，提供脸谱绘制教程视频邀请家长录制“家庭戏班表演”视频设计“家长意见问卷”，收集改进建议

03第三章课程实施与过程管理

第一阶段：兴趣培养活动设计场景创设观察记录制作“脸谱拼图”（含生旦净丑各色脸谱）设置“戏台前”互动区，放置假胡子、耳环等道具记录幼儿对道具的互动频率

第二阶段：技能训练基础动作训练技能考核表激励机制分为“初级”（云手）、“中级”（推掌）、“高级”（圆场步）记录幼儿掌握程度（★☆☆-★★★）获得五颗星者可优先选择扮演“主角”

第三阶段：合作表演前期准备中期排练后期完善提供《三字经》故事线图设计“角色卡”（含角色性格特点）组织“故事接龙”游戏小组长负责记录台词教师提供场景建议（如“在河边”“在书房”）录制排练视频供小组讨论幼儿自评“我最好的表现是什么”互评“谁帮助我记住了台词”教师总结“今天我们学会了什么”

教学反思与调整反思维度幼儿参与度变化、教学方法有效性、资源使用情况调整措施对兴趣下降环节增加“星空投影”辅助、改进游戏规则、采购更多防水颜料

04第四章课程评价与成果展示

评价体系构建评价维度知识维度、技能维度、情感维度评价方式教师观察记录、幼儿自评、家长反馈问卷

成果展示形式多样化的展示能增强幼儿成就感。某幼儿园举办“戏曲小达人”评选，使85%的幼儿表示“想继续表演更多儿歌”。展示形式包括舞台表演（如元宵节社区汇演）、视频录制（制作《我的脸谱故事》短片）、手工创作（绘制“儿歌角色卡”集锦）。这些展示形式不仅让幼儿有机会展示自己的学习成果，还增强了他们的自信心和团队合作精神。

成果量化分析知识成果能力成果情感成果儿歌记忆测试（平均正确率82%）脸谱知识问答（正确率89%）传统故事复述能力（90%能说出主要情节）角色扮演流畅度（自评平均4.2/5分）团队协作表现创意改编能力文化自豪感调查（95%表示“我很骄傲是中国人”）表演积极性家长反馈

成果推广策略推广方式合作对象预期效果制作《传统戏剧儿歌课程手册》周边幼儿园、社区文化中心、传统戏剧院团至2026年，使课程覆盖至少20所幼儿园，培养一批“小小戏曲传承人”，形成区域传统文化教育特色

05第五章课程总结与展望

课程总结2025年大班传统戏剧儿歌课程通过引入丰富的教学内容、创新的教学方法和科学的教学管理，取得了显著的成效。幼儿在知识、能力和情感方面都得到了全面发展，对传统文化的热爱和自豪感显著提升。课程的成功实施不仅丰富了幼儿园的教育内容，也为传统文