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小学语文古诗背诵及理解训练方案

中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境和真挚的情感，对于涵养小学生的文学素养、提升语言表达能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。然而，在当前小学语文教学中，古诗学习常面临“背诵易，理解难；记诵快，遗忘亦快”的困境。为此，特制定本训练方案，旨在引导小学生不仅“背得出”，更能“悟得进”，真正实现古诗学习的育人价值。

一、训练目标

1.背诵积累：能够熟练背诵教材规定及拓展的优秀古诗词，达到“张口即来”的程度，形成一定的古诗词储备量。

2.理解感悟：初步理解古诗词的基本意思，把握主要内容，能够体会诗人所表达的思想感情和诗歌的意境美。

3.初步鉴赏：对古诗词的语言特色、修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）有初步的感知和鉴赏能力。

4.兴趣培养：激发和培养对古诗词的浓厚兴趣，乐于诵读、乐于探究，培养审美情趣。

5.文化传承：初步感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

二、训练原则

1.兴趣先导，情境创设：将激发和保持学生的学习兴趣放在首位，通过多种形式创设与诗歌内容相关的情境，引导学生主动参与。

2.循序渐进，由浅入深：根据小学生的认知规律和古诗的难易程度，合理安排学习内容和进度，从字词理解到句意把握，再到情感体悟，逐步深入。

3.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行简单的仿写、续写或情景描述，将所学内化为自身语言素养。

4.多方联动，营造氛围：学校、教师、家长共同努力，营造重视古诗词、热爱古诗词的良好氛围。

5.因材施教，关注差异：尊重学生个体差异，允许不同起点、不同速度的学习，鼓励个性化的理解和表达。

6.适度拓展，融会贯通：在教材基础上，适当引入主题相关、风格相近的古诗词，帮助学生构建知识网络。

三、核心训练策略与方法

（一）背诵策略：化难为易，趣味记忆

1.熟读成诵法：

*范读引路：教师或家长进行富有感情、节奏鲜明的范读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏感。

*多种形式朗读：个人读、小组读、齐读、对读、拍手读、配乐读等，激发朗读兴趣，加深记忆。

*理解朗读：在初步理解诗意的基础上朗读，带着情感朗读，避免“小和尚念经”。

2.意义记忆法：

*引导学生在理解诗句含义和诗歌大意的基础上进行背诵，理解是记忆的基石。

*对于较长的诗歌，可以分段理解，分段背诵，最后整合。

3.联想记忆法：

*画面联想：将诗句描绘的画面在脑海中呈现出来，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生想象色彩、声音和动态。

*情境联想：联想诗人创作时的情境或诗歌所描绘的场景，帮助记忆。

*关键词联想：抓住每句诗中的关键词语，串联成线索进行记忆。

4.情境表演法：

*对于叙事性较强或画面感强的诗歌，可以组织学生进行角色扮演或动作表演，在活动中加深印象。如《池上》、《小儿垂钓》等。

5.趣味记忆法：

*编故事：将诗歌内容改编成简单的小故事。

*找规律：发现诗歌的押韵、对仗等特点，帮助记忆。

*口诀法：对于一些特殊的字词或顺序，可以编成简单口诀。

（二）理解深化方法：由表及里，体悟内涵

1.释题知人，背景导入：

*解释诗题：明确诗歌的题目含义，有时题目就是诗歌内容的高度概括。

*了解作者及背景：简要介绍诗人生平、创作这首诗的时代背景或相关小故事，帮助学生理解诗歌主旨和情感基调。避免过于深奥，点到为止。

2.字词疏通，扫清障碍：

*对于诗中不理解的字词，引导学生通过查字典、联系上下文、请教他人等方式理解其含义。

*重点讲解古今异义词、重点实词和虚词。

3.画面再现，入境悟情：

*看图学诗/画图释诗：利用课文插图或让学生自己绘制诗歌意境图，将抽象的文字转化为具体的图像。

*想象描述：引导学生根据诗句描述自己仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么，进入诗歌所描绘的意境。

*提问引导：通过提问“这首诗写了哪些景物？”“诗人在什么时候、什么地方做什么？”“他的心情怎么样？”等问题，引导学生逐步深入理解。

4.情感体验，共鸣升华：

*体会诗人情感：引导学生分析诗中的景物描写、人物活动，进而揣摩诗人所表达的喜怒哀乐、思乡爱国、壮志豪情等情感。

*联系生活实际：将诗歌情感与学生自身生活经验联系起来，产生情感共鸣。如学《静夜思》体会思乡之情，学《赠汪伦》感受友情之深。

5.吟诵品味，感受韵律：

*强调吟诵，通过抑扬顿挫的声调、长短缓急的节奏，体会诗歌的音乐美和情感起伏。

*引导学生注意诗的平仄、押韵，感受汉语的音韵魅力。

6.问题探究，拓展思维：

*鼓励学生提出疑问，