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一课研究之让数学从“情境”中生长

一、问题提出：数学教学的困境与情境价值的觉醒

数学教育长期以来陷入一种令人忧思的困境。许多学生在课堂上机械地记忆公式与定理，却难以理解其背后的意义与应用价值。当教师讲解“分数除法”时，学生往往只关注“颠倒相乘”的步骤，却对“为什么这样操作”感到茫然。这种脱离实际的抽象灌输，使得数学沦为冰冷的符号游戏，学生普遍产生畏难情绪。在某省级教育调研中，超过六成的初中生坦言“数学课像在解谜，但谜底与生活无关”，这种割裂感不仅削弱了学习兴趣，更阻碍了数学思维的自然发展。数学本应是解决现实问题的工具，却在教学中被简化为孤立的计算训练，导致学生