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小学六年级数学分数除法应用题

分数除法应用题是小学六年级数学学习中的重点与难点，它不仅要求学生深刻理解分数除法的意义，还需要具备较强的分析问题和解决问题的能力。这类题目紧密联系生活实际，能够有效培养学生的逻辑思维和抽象概括能力。本文将从分数除法的意义入手，结合具体实例，详细阐述分数除法应用题的解题思路与技巧，帮助同学们攻克这一难关。

一、理解分数除法的意义，奠定解题基础

在接触分数除法应用题之前，我们首先要明确分数除法的意义。分数除法与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。具体到分数context下，例如，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”，就需要运用分数除法来解决。这与分数乘法应用题中“求一个数的几分之几是多少”形成了鲜明的对比，后者用乘法，前者则用除法。

例如，我们知道“一个数的2/3是6”，这里“一个数”是我们要求的未知量，6是这个未知量的2/3所对应的具体数量。根据分数除法的意义，我们就可以用6除以2/3来求出这个数。理解了这一点，就抓住了解决分数除法应用题的“牛鼻子”。

二、找准单位“1”，明确数量关系

解分数除法应用题的关键步骤之一，就是准确判断题目中的单位“1”。单位“1”通常指的是我们所研究对象的整体，也就是被平均分的那个量。在分数应用题中，“是”、“比”、“占”、“相当于”等词语后面的量，往往就是单位“1”。当然，这并非绝对，最根本的还是要理解题意，看哪个量是作为标准量（即被比较的基准）出现的。

例如：

“小明看一本故事书，已经看了全书的3/5，正好是60页。这本书共有多少页？”

在这道题中，“全书的页数”是被平均分的整体，是“3/5”这个分率所对应的单位“1”，而且这个单位“1”是未知的，这就提示我们需要用除法来解决。

一旦找准了单位“1”，我们就要分析题目中给出的具体数量与它所对应的分率之间的关系。这就是所谓的“量率对应”。每一个具体的数量，都对应着一个特定的分率；反之，每一个分率也对应着一个具体的数量。解题时，就是要找到已知的具体数量及其对应的分率，然后利用“对应量÷对应分率=单位‘1’的量”这一基本关系式来求解。

三、掌握解题步骤，规范解题过程

解答分数除法应用题，通常可以遵循以下几个步骤，这些步骤有助于我们系统地分析和解决问题：

1.审题与理解：仔细阅读题目，理解题意，明确题目所求的是什么，已知条件有哪些。这是解决任何数学问题的前提。

2.找准单位“1”：根据题目中的关键词句或数量关系，准确判断出单位“1”的量。单位“1”的量是已知还是未知，直接决定了我们将采用乘法还是除法。

3.分析数量关系：找出题目中已知的具体数量，并确定它所对应的分率。这一步是解题的核心，要确保“量”与“率”能够准确对应。

4.列式计算：如果单位“1”的量是未知的，就根据“对应量÷对应分率=单位‘1’的量”这一关系式列出除法算式进行计算。在计算过程中，要注意分数除法的运算法则，即除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。

5.检验与作答：计算完成后，要将结果代入原题进行检验，看是否符合题意。检验无误后，再写出完整的答语。

四、典型例题解析与方法提炼

下面我们通过几个典型的例题来具体说明分数除法应用题的解题方法。

例题一：基本型“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”

某学校六年级有女生45人，占全年级总人数的3/5。六年级共有学生多少人？

分析与解答：

首先，审题后明确所求为六年级总人数。

接着，找单位“1”。“占全年级总人数的3/5”，这里“全年级总人数”是单位“1”，它是未知的。

然后，分析数量关系。已知女生人数是45人，它所对应的分率是3/5。

根据“对应量÷对应分率=单位‘1’的量”，可列式为：45÷3/5。

计算过程：45÷3/5=45×5/3=75（人）。

检验：全年级75人，女生占3/5，即75×3/5=45人，与已知条件相符。

答：六年级共有学生75人。

例题二：稍复杂型“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”

一件上衣现价120元，比原价降低了1/5。这件上衣原价是多少元？

分析与解答：

审题知，求上衣原价。

找单位“1”：“比原价降低了1/5”，这里“原价”是单位“1”，未知。

分析数量关系：“比原价降低了1/5”，意味着现价是原价的（1-1/5）=4/5。已知现价是120元，它对应的分率就是4/5。

所以，原价=现价÷现价对应的分率，列式为：120÷(1-1/5)。

计算：120÷4/5=120×5/4=150（元）。

检验：原价150元，降低1/5即降低15