分式的乘除法教学设计.docxVIP

分式的乘除法教学设计

分式的乘除法是分式运算的基础，也是代数式恒等变形的重要组成部分。本节课的设计旨在引导学生通过类比分数的乘除法法则，自主探究并归纳出分式的乘除法法则，进而掌握其运算方法。在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力，特别是类比迁移能力和运算能力，同时渗透转化与化归的数学思想。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解并叙述分式的乘除法法则，能够熟练运用法则进行分式的乘除运算，并能将结果化为最简分式或整式。

2.过程与方法：通过类比分数乘除法的学习过程，引导学生经历观察、猜想、验证、归纳的数学活动，培养学生的自主探究能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，体验数学的严谨性和结论的确定性。

二、教学重点与难点

教学重点：分式乘除法法则的理解和应用。

教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算中的因式分解和约分。

三、教学方法与手段

教学方法：采用引导发现法、类比教学法，并结合讲练结合的方式。通过创设问题情境，引导学生回顾旧知，类比迁移，自主构建新知识。

教学手段：运用多媒体辅助教学，配合传统板书，清晰呈现教学过程和重点内容，提高课堂效率。

四、教学准备

教师准备：制作PPT课件（包含复习回顾、问题情境、法则推导、例题解析、练习题等）。

学生准备：预习分式的基本性质，回顾分数的乘除法法则。

五、教学过程设计

（一）复习回顾，温故知新(约5分钟)

1.提问：

*我们已经学习了分数的乘除法，谁能回忆一下分数乘法和除法的法则是什么？

*（预设学生回答：分数乘以分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母；分数除以分数，等于乘这个分数的倒数。）

*什么是分式？分式的基本性质是什么？如何进行分式的约分？

*（预设学生回答：形如A/B(A、B是整式，B中含有字母且B≠0)的式子叫分式；分式的分子和分母同时乘以（或除以）同一个不为0的整式，分式的值不变；约去分子分母的公因式，将分式化为最简分式。）

2.引例：计算下列分数的乘除法：

*(2/3)×(4/5)=?

*(5/6)÷(2/3)=?

*（学生口答，教师板书，强调约分和结果化为最简分数。）

设计意图：通过复习分数的乘除法法则和分式的基本概念、性质，为学生类比学习分式的乘除法法则做好知识和方法上的铺垫。

（二）类比探究，新知建构(约15分钟)

1.提出问题，引发思考：

*我们知道，分式与分数具有很多相似之处。那么，分式的乘除法是否也可以类比分数的乘除法法则来进行呢？

*例如，对于分式(a/b)和(c/d)（其中a,b,c,d是整式，且b,d不为0），它们相乘的结果会是什么？相除呢？

2.引导猜想，形成法则：

*分式的乘法：

*教师引导：类比分数乘法(2/3)×(4/5)=(2×4)/(3×5)，那么(a/b)×(c/d)应该等于什么呢？

*学生尝试猜想：(a/b)×(c/d)=(a×c)/(b×d)

*教师总结并板书：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。即：(a/b)·(c/d)=(ac)/(bd)(其中b,d不为0)。

*分式的除法：

*教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教师教