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护理专业核心课程（基础护理学-内科护理学）教学改革专项总结(3篇)

在护理专业核心课程教学改革实践中，我们以基础护理学和内科护理学为切入点，构建了“能力为本、岗课赛证融通”的教学体系。针对基础护理学传统教学中理论与实践脱节的问题，我们重构了“三阶九步”实践教学模型。第一阶段聚焦基础操作规范化训练，利用虚实结合的实训平台，将28项核心操作拆解为动作要素，通过AR技术实现操作步骤的三维可视化。例如在无菌技术教学中，学生可通过AR眼镜观察洗手流程中细菌分布动态变化，配合智能感应模型实时纠正错误手势，使操作规范率提升至92%。第二阶段开展情境化综合实训，建设模拟ICU病房，配置高仿真模拟病人，设计涵盖病情观察、应急处理、多学科协作的复杂案例。内科护理学则结合专科特点，开发了“一病一品”临床思维训练模块，如针对心力衰竭患者，要求学生完成从病因分析、护理评估到健康教育的全周期护理方案设计，并通过标准化病人进行沟通能力考核，该模块实施后学生的护理计划完整度提高了37%。第三阶段强化岗位胜任力培养，与三甲医院合作建立“教学病房”，实行“1+1+1”带教模式（1名临床教师+1名学校教师+1名学生），学生在真实临床环境中轮转，参与晨会交班、护理查房等工作，去年共有126名学生通过该模式提前适应了临床工作节奏。

为破解内科护理学知识点繁杂、学生理解困难的问题，我们创新采用“三维四步”教学法。在呼吸系统疾病章节，通过3D动画演示支气管哮喘的病理生理过程，学生可拖动模型观察气道痉挛时的气流变化；设计“病例导入-问题链驱动-小组研讨-临床验证”四步教学流程，以COPD急性加重期患者为案例，设置“如何判断氧疗效果”“无创呼吸机参数调节依据”等递进式问题，引导学生运用血气分析、肺功能检查等数据进行决策。同步开发移动学习平台，内置“护考知识库”“临床情景题库”等模块，学生可利用碎片化时间完成心电图识图、药物计算等专项练习，平台数据显示内科护理学知识点掌握率从改革前的68%升至89%。在教学评价环节，实施“过程性考核+临床能力认证”双轨制，基础护理学将铺床法、口腔护理等操作纳入“护理技能等级证书”考核体系，内科护理学则引入OSCE站点式考核，设置心肺复苏、胸腔闭式引流护理等8个考站，由医院护理专家担任考官，去年毕业生OSCE通过率较改革前提升23个百分点。

针对护理人文教育薄弱的现状，我们构建了“三维渗透”人文培养体系。在基础护理学导论课中，通过“南丁格尔誓言重温”“护理先辈事迹展播”等活动厚植职业情怀；内科护理学在糖尿病护理章节，组织学生与糖尿病患者结对开展“一日体验”活动，通过佩戴动态血糖仪、模拟注射胰岛素感受患者身心需求，学生撰写的《换位思考日记》中，90%以上记录了对“共情护理”的深刻理解。开发“叙事护理工作坊”，选取真实临床案例进行伦理分析，如在肿瘤患者安宁疗护讨论中，学生通过角色扮演体验与家属的沟通技巧，培养生命关怀意识。此外，我们还与社区卫生服务中心合作开展“老年照护实践周”，学生为独居老人提供基础护理服务的同时，完成健康档案建立、居家环境评估等工作，去年累计服务时长超3000小时，相关实践成果获省级社会实践优秀项目。在师资队伍建设方面，实施“双师型教师培养计划”，要求专业课教师每三年累计6个月临床实践，组织“教学查房比赛”“病例汇报竞赛”等活动提升临床教学能力，目前85%的专业教师具备主管护师以上职称，4名教师获得“省级优秀护理带教老师”称号。

为促进课程间知识融合，我们打破学科壁垒，设计“基础-临床”衔接课程模块。在基础护理学静脉输液章节后，内科护理学同步开设“心血管疾病静脉用药护理”专题，讲解硝酸甘油、胺碘酮等药物的输注速度调节与不良反应观察；开发跨学科案例库，如将“低钾血症患者的护理”作为纽带，串联基础护理学的电解质平衡理论、内科护理学的心律失常观察要点以及药理学的补钾原则，通过小组合作完成跨学科护理方案设计。建立“教学资源共享平台”，整合基础护理学的操作视频、内科护理学的病例分析等资源，制作“护考思维导图”“临床决策路径”等融合性学习材料，学生反馈课程内容连贯性评分从改革前的72分（百分制）提高到88分。针对学生科研能力培养，开设“护理科研入门”选修课，指导学生开展小型临床研究，去年有5个学生团队完成“老年患者跌倒风险评估工具改良”“糖尿病足护理敷料选择”等课题，其中2项成果在省级大学生创新创业大赛中获奖。

在应对新冠疫情带来的教学挑战时，我们快速推进线上教学转型。基础护理学团队72小时内完成28个操作视频的录制，通过“直播演示+虚拟仿真”开展教学，学生利用居家物品模拟练习铺床法、生命体征测量；内科护理学采用“云端病例讨论”形式，收集真实新冠肺炎患者的护理记录，组织学生在线分析氧疗护理、心理干预等要点。开发“虚拟护理病房”系统，学生可远程