2025 九年级语文上册《出师表》节选 情感表达课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位——为何聚焦“情感表达”？演讲人

01教学背景与目标定位——为何聚焦“情感表达”？02文本细读：情感表达的三重维度——从“言”到“情”的解码03手法探究：情感表达的艺术密码——为何“质朴”却“动人”？04教学活动设计——让情感“可感、可触、可悟”05总结：《出师表》情感表达的核心价值——穿越千年的精神共鸣目录

2025九年级语文上册《出师表》节选情感表达课件

01教学背景与目标定位——为何聚焦“情感表达”？

教学背景与目标定位——为何聚焦“情感表达”？作为初中语文教材中经典的“表”体文，诸葛亮《出师表》自入选教材以来，始终是九年级上册文言文教学的核心篇目。我从事初中语文教学十余年，每届教授此文时，总会被学生们的问题触动：“诸葛亮为什么反复提到‘先帝’？”“他真的只是在劝诫刘禅吗？”“‘临表涕零’的‘涕’里藏着多少情绪？”这些追问让我意识到，九年级学生已具备基本的文言词汇积累，但对文本深层情感的感知仍需引导——这正是“情感表达”教学的核心价值所在。

1教材定位与学情分析从教材体系看，《出师表》是统编教材“古代议论性散文”单元的重要组成部分，上承八年级《富贵不能淫》《生于忧患死于安乐》的思辨启蒙，下启九年级下册《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》的情感与说理融合，其“陈情与议事结合”的特征是衔接初中文言学习从“言”到“文”的关键节点。

从学情看，九年级学生（14-15岁）已掌握“实词翻译”“句式辨析”等基础能力，但对“情感如何通过语言载体传递”“复杂情感的层次建构”等问题尚需系统引导。他们能感知“诸葛亮很忠诚”，却难以拆解“忠诚”背后的忧思、愧疚、期待等多重情绪；能读出“恳切”的语气，却未必能理解“质朴语言”与“深沉情感”的内在关联。

2教学目标设计基于上述背景，本课件的教学目标设定为：

知识目标：梳理《出师表》节选部分（通常指“臣亮言”至“临表涕零，不知所言”）的行文脉络，明确“劝诫”“叙事”“陈情”三类内容的分布；

能力目标：通过文本细读，归纳诸葛亮情感表达的三种典型手法（直抒胸臆、托事寄情、对比反衬），并能结合具体语句分析情感层次；

情感目标：理解诸葛亮“士为知己者死”的家国情怀与“知其不可而为之”的责任担当，形成对“忠诚”“责任”等传统美德的现代认知。

02文本细读：情感表达的三重维度——从“言”到“情”的解码

文本细读：情感表达的三重维度——从“言”到“情”的解码《出师表》被刘勰称为“志尽文畅”（《文心雕龙章表》），其情感表达绝非单一的“忠君”，而是由“忧国之切”“念旧之深”“托孤之重”交织而成的情感网络。要引导学生读懂这些情感，需从文本的具体语句入手，逐层剥离。

1开篇：危局中的“忧思”——情感的基调奠定节选部分开篇即言：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这是诸葛亮对蜀汉现状的精准判断，更是情感的总起。教学中可设计“关键词圈画”活动，让学生找出“未半”“崩殂”“疲弊”“危急”等词，思考：这些词传递了怎样的情感？

“未半”：暗含对先帝未竟事业的遗憾，更隐含“后继者需接力”的期待；

“崩殂”：不称“去世”而用“崩殂”，既符合君臣礼仪，更强调先帝离世对蜀汉的重大打击；

“疲弊”“危急”：用数据支撑更有说服力——据《三国志》载，蜀汉灭亡时人口仅94万，兵力10.2万，对比曹魏443万人口、50万兵力，“疲弊”是客观现实，“危急”是紧迫态势。

1开篇：危局中的“忧思”——情感的基调奠定这种“以事实为基，以情感为核”的表达，既让后主意识到局势严峻，又为后文劝诫“开张圣听”“亲贤远佞”埋下情感伏笔。

2中段：劝诫中的“深情”——情感的层次推进接下来，诸葛亮从“宫中”“府中”的管理、“贤臣”的举荐（郭攸之、费祎、董允、向宠），到“亲贤臣，远小人”的历史总结，看似在“议事”，实则每一句都渗透着“恨铁不成钢”的关切。教学中可通过“角色代入”活动，让学生假设自己是刘禅，听诸葛亮这些话会有怎样的感受？

“不宜偏私，使内外异法也”：用“不宜”而非“不许”，语气委婉却态度坚决，体现老臣对少主的严慈相济；

“愚以为宫中之事……悉以咨之”：连续用“愚以为”降低姿态，用“必能”“裨补阙漏”肯定贤臣能力，既维护后主权威，又传递“我是为你好”的赤诚；

“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”：通过对比论证，将“亲贤远佞”提升到“国家兴亡”的高度，表面是历史教训，实则是对后主“莫重蹈覆辙”的深切担忧。

2中段：劝诫中的“深情”——情感的层次推进这种“议事即陈情”的手法，让抽象的政治建议变得有温度——诸葛亮不是在“命令”，而是以“相父”兼“老臣”的双重身份，将治国之策包裹在拳拳之心里。

3结尾：追忆中的“赤诚”——情感的高潮迸发最能体现诸葛亮情感浓度的，是对