小学数学课堂教学的新突破-精选作文(可编辑修改word版).docVIP

小学数学课堂教学的新突破

DOI：

10.16657/jki.issn1673-9132.2016.02.173

随着新课程改革的逐步深入和成熟，教师们在做出各种努力和尝试后，逐渐发现，虽然课堂教学是教学的主阵地，但教学并不应局限于课堂教学。这里所说的课堂教学意义要更狭小准确些，特指那些围绕教材进行的师生教学活动。社会的不断发展向教育提出了更高的标准和要求，高分低能的学现象越来越引起了人们的思考。我们有必要不断拓宽教学的内容和范围。

一、突破课堂模式的创新性学习方式

传统的数学教学更多地倾向于系统性的按部就班循序渐进的学习，这确实是一种颇有效率的接受式学习方式。但面对日益纷繁复杂的知识经济社会，仅有这种学习方式已远远不够。把学生从大量机械重复练习中解放出来，让儿童在动手、动口、动脑中进行创造性学习已成为必然。这里的解放和突破是指对于传统的授课模式的改变，传统课堂的主人是教师，他掌控着教学的进度，以教材为核心，围绕教材打转，目的也在于传授教材规定的内容。而这里的突破首先体现在学习方式的创新上，有别于传统的教学模式。

创新性学习方式还体现在对学生个体性格的充分尊重和发掘上，打破课堂的统一性，为每个学生的个性发展特长爱好做适当的调整和安排。这就需要教师在备课的时候丢弃传统的课堂教学模式，努力打破课堂教学的连贯性和整体性，不能总是把完成教学进度当作课堂教学的一把标尺，而应该随着学生行而行，随着学生止而止，让课堂教学成为一个动态的变化的教学过程和教学形式。

二、数学课堂教学在文化上的突破

小学数学课堂的突破还体现在教学内容和意义上的突破，传统的数学课堂就仅仅是数学的课堂，把教学的内容和意义局限在数学学科之内。许多小学数学教师常常有数学就等于逻辑的观念，把教学看作枯燥的没有生命的学科。人们把数学看作一堆绝对真理的总集，或者是一种符号的游戏。然而，小学数学中所蕴含的文化因素被我们有意无意地忽略了。小学数学课堂教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。我们能够在无数的章节中发现其数学背后的文化价值和意义，如在对百分数的认识中，教师就可以引导学生就“我国人口占全世界的2l%、我国耕地面积占全世界的5%”这两条信息展开讨论，发表自己的意见。这就由单纯的数学推而广涉到其它学科的知识，教师借机培训学生的爱国热情，让学生珍惜自然资源。一种关注地球未来命运的崇高精神随着百分数的认识得以滋养和生发，这也许正是人文化数学课程的独特魅力。

三、小学数学课堂教学向生活的延展

课堂教学的突破还体现在向生活的靠拢。生活是最好的教学场景，也是所有学科进步的原始动力和最终归属。小学数学的课堂教学有必要向生活的方向突破。课堂教学生活化首先打破了课堂教学呆板、冰冷、机械的传统印象。尤其对于低幼年龄的小学生来说，课堂教学生活化不仅是必要的，而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展体现在课堂教学提问中的生活化倾向，教师可引进生活中的具体事例来作为例题的背景资料或者教学情景，让学生在生活的实例中分析问题、解决问题。课堂教学生活化能有效提高课堂教学效率。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾提出“现实原则”，也就是说数学要扎根于现实生活，并且要来源于生活。在小学数学课堂教学中，我们基本上是贯彻了这一原则的。这样设题提问能够让学生在生活化的氛围中去主动思考，在模拟的生活情景中借助生活中的原型完成数学的学习。不仅如此，小学数学课堂教学向生活的突破还体现在课堂外的数学，教师布置作业，让学生在课后生活中去体验和寻找答案，把数学知识放在生活中去检验和反复实践。课堂教学生活化有利于培养学生健全的人格。用生活化的手段进行课堂教学能够让小学生潜移默化地了解科学的意义，在不断地解决难题的过程中获得友爱助人、明辨是非、热爱自然和生活的人格培养。

四、在实践中突破课堂教学

学习是为了应用。因此，小学数学教师要在课堂教学和课堂教学之外经常培养学生使用所学知识解决实际问题的意识和能力。任何数学知识只有在不断运用中才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学，到处都是实践的机会。比如，在学习了“圆”的知识后，教师就可以让学生从数学的角度来观察车轮，让学生说一说把车轮做成圆形的好处。有的人别出心裁，做出方形的车轮，但又不是完全的方形，教师可以让学生说说那样做的原因又是什么。这些思考有助于学生理解圆，并为以后的学习积累感性材料。再比如，在学习了简便运算后，教师让学生走进市场去实地了解下商人的口算技能，看他们的口算都有哪些技巧。

数学课程标准十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生