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冀教小学英语五年级上册LessonMayIgotoBeijing教案（2025—2026学年）

一、教学分析

I...?语五年级上册LessonMayIgotoBeijing教案，旨在帮助学生掌握基本的询问和表达意愿的句型。本课内容位于“询问与表达意愿”单元，是学生在前几个单元学习问候、介绍、询问时间等基础句型之后的拓展。通过本课的学习，学生将能够运用“MayI...?”句型询问许可，并表达想去某个地方的愿望。这与课程标准中关于学生运用英语进行简单交际的要求相契合，同时也为后续学习更为复杂的询问和表达方式奠定了基础。

二、学情分析

I...?I...?已有一定的兴趣和基础，具备一定的词汇量和语法知识。他们对于自己感兴趣的话题和活动通常表现出较高的参与度。然而，由于英语并非母语，部分学生可能在语音、语调以及语法运用上存在困难。本课中，学生可能容易混淆“MayI...?”与“CanI...?”的用法，或者对“goto”的表达不够熟悉。因此，教学设计应注重帮助学生区分易混淆点，并通过丰富的教学活动激发学生的学习兴趣。

三、教学目标与策略

I...?目标包括：1.学生能够正确运用“MayI...?”句型询问许可；2.学生能够表达想去某个地方的愿望；3.学生能够在实际情境中运用所学句型进行简单交际。为实现这些目标，教师将采用情景教学、游戏互动等多种教学方法，通过创设真实的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还将针对学生的易错点进行有针对性的讲解和练习，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

to...?：学生能够正确说出“MayIgoto...?”、“Please”和“Thankyou”等句型。

列举：学生能够列举至少三个想去的地方，并使用正确的句型表达愿望。

I...?释：学生能够解释“MayI...?”句型的用法和含义。

2.能力的目标

I...?计：学生能够设计一个简单的对话，运用“MayI...?”句型询问许可。

论证：学生能够在真实情境中运用所学句型进行交际，表达自己的意愿。

评价：学生能够评价同伴的对话，指出其是否使用了正确的句型。

3.情感态度与价值观的目标

表达：学生能够在对话中表达礼貌和尊重，展示良好的交流态度。

体验：学生通过参与活动，体验英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。

认同：学生认同学习英语的重要性，愿意积极参与英语学习活动。

4.科学思维的目标

I...?析：学生能够分析“MayI...?”句型的结构，理解其语法规则。

综合：学生能够综合使用所学词汇和句型，进行创造性表达。

评价：学生能够评价自己的学习成果，提出改进意见。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，进行全面的评价和反馈。

三、教学重难点

to...?掌握“MayIgoto...?”句型的正确使用，难点在于学生如何将此句型灵活运用于实际情境中，表达真实的愿望。难点形成的原因在于学生对句型结构的理解以及对语境的把握，因此需要通过丰富的情境创设和互动练习，帮助学生克服这一难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、情境图、地图模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助学生理解“MayIgotoBeijing?”的句型使用。学生需预习课文内容，准备画笔和笔记本，以便在课堂上进行互动和记录。教学环境方面，将安排小组合作学习座位，并设计黑板板书框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

教师活动：

播放一段关于北京的风景视频，引导学生观察并描述画面中的景物。

提问：“你们去过北京吗？你们最想去看哪里？”

引出主题：“今天我们就要学习如何用英语表达‘我想去北京’。”

学生活动：

观看视频并尝试描述画面。

积极回答问题，分享自己的经历和想法。

2.新授(20分钟)

教师活动：

句型教学：

to...?学生观察幻灯片上的“MayIgoto...?”句型，讲解其结构和含义。

通过例句演示句型的用法，如：“MayIgotothelibrary?”

学生跟读并模仿句子，加强语感。

词汇教学：

引导学生认识并学习与“北京”相关的词汇，如：Beijing,museum,GreatWall。

通过图片和卡片展示词汇，帮助学生记忆。

情景模拟：

to...?情景，让学生扮演不同角色，练习使用“MayIgoto...?”句型进行询问。

学生活动：

积极参与句型和词汇的学习，注意发音和语调。