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六年级多音字识别教学方案

多音字是汉语中一种特殊而常见的语言现象，其学习与掌握对六年级学生而言，既是语言积累的重点，也是准确理解和运用语言的难点。本方案旨在通过系统、科学的教学策略，帮助六年级学生提升对多音字的识别能力和运用水平，为其后续的语文学习及综合素养发展奠定坚实基础。

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确识别教材及日常阅读中常见的多音字，了解其不同读音所对应的基本意义和常见用法。

*学生能够掌握“据义定音”的基本方法，并能运用此方法在具体的语言环境中正确判断和选择多音字的读音。

*初步培养学生借助工具书（如字典）自主辨析多音字的习惯和能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、小组合作、归类整理、练习巩固等多种教学形式，引导学生主动参与多音字的学习过程。

*鼓励学生在探究中发现多音字的规律，总结辨析技巧，体验学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*培养学生对汉语语言文字魅力的感知，激发其学习汉语的兴趣。

*引导学生认识到准确使用汉字读音对于表情达意的重要性，培养严谨的治学态度和良好的语言习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生理解多音字不同读音的含义差异，掌握“据义定音”的核心方法，并能在具体语境中正确运用。

2.教学难点：部分读音差异细微、意义关联复杂的多音字的辨析；在实际语言运用（如口语表达、习作）中自觉、准确地运用多音字。

三、教学对象

小学六年级学生

四、教学时长

建议安排若干课时（可根据学生实际情况及教材内容灵活调整）

五、教学准备

1.教师准备：

*梳理教材及课外读物中适合六年级学生的常见多音字，建立多音字词库。

*设计制作包含多音字不同读音、意义、例句及相关练习的教学课件或学习单。

*准备多音字卡片、相关的图片、音频或短视频素材（如体现不同读音的词语情境）。

*选取包含多音字的典型课文片段、短文或趣味故事。

2.学生准备：

*预习教材中涉及的多音字。

*准备专门的多音字积累本。

*每人准备一本现代汉语字典。

六、教学策略与方法

1.情境导入，激发兴趣：利用与多音字相关的趣味故事、笑话、绕口令或生活中的语言误用现象导入，引发学生对多音字学习的关注和兴趣。例如，“行（xíng）走”与“银行（háng）”，“发（fā）现”与“白发（fà）”等，通过对比让学生初步感知多音字的特点。

2.据义定音，理解为本：强调“字不离词，词不离句，句不离义”的原则。引导学生认识到，多音字的不同读音往往对应着不同的意义或用法。教学中，应将字音与字义紧密结合，通过具体的词语、句子来阐释多音字在不同语境下的含义，帮助学生建立“音-义”联系，从而掌握“根据意义确定读音”的根本方法。

3.归类整理，发现规律：引导学生对所学多音字进行归类整理。可以按照读音数量（如两读音字、三读音字）、词性变化（如名词、动词）、意义范畴（如表示动作、表示名称、表示状态）等方式进行分类。通过归类，帮助学生发现多音字的某些规律，如部分多音字在作动词和作名词时读音不同，从而提高记忆效率。

4.字理渗透，辅助记忆：适当引入汉字构字法知识，特别是形声字的特点。对于一些形声字，可以引导学生分析其声旁表音、形旁表义的特点，帮助理解其读音来源和意义指向。但需注意，古今语音变化较大，声旁表音并非绝对可靠，需结合现代读音实际情况。

5.对比辨析，强化感知：对于容易混淆的多音字或读音相近的多音字，采用对比的方法进行教学。通过组词对比、句子对比等形式，让学生在比较中清晰感知不同读音的差异及其适用语境。例如，“得（dé）到”、“我得（děi）走了”、“跑得快（de）”。

6.多样练习，巩固运用：设计形式多样的练习活动，如选择填空（给多音字选择正确读音）、组词辨析（用不同读音组词）、句子补全（在句子中填入正确读音的字）、朗读感悟（朗读包含多音字的段落，体会读音变化）、情景运用（用多音字的不同读音造句）等。练习材料应贴近学生生活，富有启发性。

7.自主探究，培养能力：鼓励学生在预习、阅读中主动发现并记录遇到的多音字，尝试自主查阅字典辨析其读音和意义，并在小组内交流分享。培养学生自主学习、合作探究的能力，使其成为学习的主人。

七、教学过程（示例：以某一课时为例，针对若干重点多音字展开）

(一)复习导入(约5分钟)

*出示上节课学过的2-3个多音字，通过快速认读、组词的方式进行复习。

*创设情境：讲述一个因多音字读错而引发的小笑话或小故事，引出本节课的学习主题——“玩转多音字，辨音我能行”。

(二)新知探究与学习(约20-25分钟)

1.呈现生字，初步感知：出示本节课重点学习的2-3个多音字（如“